教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環、擁、括”;用比較形近字的方法識記“扔(仍)”“免(兔)”“棄(弄)”“沿(沒)”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”;“免”字不要多一點寫成“兔”;“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。

五、拓展延伸，積累實踐

(資料圖片)

師：許多動物有著奇特的本領。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。

蜜蜂教學設計 篇4

學習目標

1、默讀課文。

2、理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論是怎么得出的。

3、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重點

作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。

教學準備

布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

設計理念

以讀為主，充分挖掘文本的教育功能;充分發揮學生的主體、老師的主導作用。

教時安排

一教時

教學過程

一、導入新課，板書課題。

1、同學們，經過觀察以及課外閱讀，你們對有關蜜蜂的知識了解多少?

2、今天，咱們就跟法國昆蟲學家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。

板書課題蜜蜂提醒二字的寫法

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們根據課文閱讀提示，自學課文。

2、檢查閱讀情況。

(1)、指名幾人分別朗讀課文。

(2)、這篇課文寫了什么內容?

(作者為了證實蜜蜂有無辨認方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。)

(3)、課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結果

板書：實驗試驗目的過程結果結論

(4)理解：實驗與試驗的區別。

三、細讀課文，體會情感。

1、細讀第一段。

(1)、找出實驗的目的。板書：辨認方向

(2)、文章怎樣具體寫實驗目的的?板書：無論……總……

(3)、用“無論……總……”說話。

2、作者是如何做這個實驗的呢?細讀課文，看作者做了那些工作?在書中找找畫畫，同位交流交流。

3、學生匯報。(捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩)老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。

4、請同學們看板書，根據課文內容說說作者的實驗步驟。

5、實驗的結果是什么?

相機板書;確確實實回來了。

6、理解：用“確確實實”的好處，感受祖國語言的奧妙。(1)、不用;(2)用“確實”;(3)用“確確實實”。

7、得出的結論是什么?(這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們人類所沒有的)

板書：不是……記憶力……而是……本能。

8、理解：記憶力。(1)學生舉例。(2)老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。

9、理解：本能。(1)學生舉例。(2)老師舉例。做打學生狀，學生情不自禁的躲閃。

四、回讀課文，悟理學法。

1、從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些?

(1)對問題要考慮周密。

(2)要有吃苦的精神。

(3)要有探索的精神。

2、從課文中找出有關的根據理解。

五、請有興趣的同學們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。

蜜蜂教學設計 篇5

學習目標

1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3、積累語言。

教學重點和難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

設計理念

這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗，體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。課文敘述線索清楚,情節完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標指出學生是學習和發展的主體，“自主、合作、探究”是現代意義上的學習方式，而在此意義上建構的個性化閱讀是解讀現代語文學習的神奇撬桿。本課教學力求引領學生親歷“探究”過程，在充分展開默讀訓練，語言感悟的過程中，使學生感受文本所蘊含的精神，豁然享受語文之美。

課前準備

1、生字詞卡片(也可制成電腦課件，生字的"部首和部分筆畫可以閃爍)。

2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

第一課時

一、交流導入

1、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(課件出示幾幅蜜蜂的圖片)

2、學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識。

3、板課題、齊讀，并簡介作者法布爾的背景資料。

二、初讀讀文

1、布置自讀課文。圈畫生字，讀準字音，讀通句子。