夏感教案（通用5篇）

(資料圖片僅供參考)

《夏感》用熱情洋溢的語言，詳細的描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把讀者帶進了一種美好的意境。以下是小編為大家整理的《夏感》教案，歡迎閱讀!

夏感教案 篇1

一、 教學目標

1、 知識與能力

(1)有感情地朗讀課文。

(2)理解文章的思路。

(3)感受文章的語言魅力。

2、過程與方法

培養學生自主、合作、探究的學習方法。

3、情感、態度與價值觀

培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

二、 教學重點

感知課文內容,理清文章結構,把握作者情感。

三、 教學難點

感受文章的語言魅力

四、 教學方法

1、誦讀教學法 2、提問法 3、合作討論法

教學過程：

一、 創設情境，導入新課

我們剛剛送走驕陽似火的夏，又迎來落葉紛飛的秋。下面請大家欣賞一組照片，看看照片描述的是哪個季節的景致?(學生發言)這就是我國北方夏季麥收的繁忙景象。現在就讓我們一起走進作家梁衡的美文《夏感》，去欣賞北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。板書課題：夏感 梁衡

二、 初讀課文，整體感知

1、 指導學生積累字詞：

(1)讀準加點字字音

芊芊(qiān qiān)細草 黛(dài)色 磅礴(páng bó)

貯(zhù)滿 匍匐(pú fú) 秋波澹澹(dàn dàn)

(2)說出下列詞語詞義

芊芊：草木茂盛。 黛色：青黑色。

磅礴：氣勢盛大。 澹澹：蕩漾的樣子。

閑情逸致：閑適的情致 春華秋實：春天開花，秋天結果。

2、學生聽讀課文，思考問題：

(1)文章采取了怎樣的結構方式?各層分別寫了什么?

(2)夏天的特點是什么?

(3)作者是從幾個方面來描繪夏天的?各是怎樣的?

(4)文章抒發了作者對夏天怎樣的情感?

三、 再讀課文，探究欣賞

學生大聲朗讀課文后完成：

1、 文章首段和末段在文中各起什么作用?

2、 作者是如何描寫夏天的景致的?

3、 作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這緊張、急促的夏天呢?

4、 品味語言

根據示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。

示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。

示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“潛”字寫出了夏天的炎熱。

四、拓展延伸

夏感教案 篇2

一、教學目標：

1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。

2.學習課文抓住特征寫景的方法。

3.體會作者在文中所表達的對夏天的熱愛和贊美之情

二、教學重難點：

抓住特征寫景的方法。

三、課時安排：一課時

四、教學互動設計：

(一)導入新課：

1。古詩《山亭夏日》[唐]高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

這首詩描繪了情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閑自在的閑適情趣。今天學習的《夏》，表達的卻是一種緊張、急促的旋律，表現作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。

2。 同學們，從小學到初中，我們學過不少吟詠四季的古詩。演示多媒體畫面(春、冬、秋、夏)。正如當代作家梁衡所言：歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，但作者卻敢于履新涉奇，高聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季，令人由衷嘆服。我們今天一起來學習課文——《夏》。

(二)初讀課文：

1、掃清字詞障礙。對不識、不懂的字詞句，自由發問。

2、給文章分段，并概括各段段意。

第一部分(1)概述夏季總體特點。

第二部分(2-4)具體描述夏季的自然風光和夏季里農民勞作的景象。

第三部分(5)表達作者對夏季的熱愛和贊美。

3、這幾部分之間是怎樣的關系?

總-分-總(首段總領全文，末段總結上文。)

(三)精讀課文：

1、齊讀第一段：

①這一句話中哪些詞語概括了夏的特點?(緊張、熱烈、急促)

②它起什么作用?(總領全文)

2.指名一生讀第二段。

A、本段選擇了哪些富有季節性特征的自然景觀?請找出相關的詞語。

(草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的云，麥浪，熱風，麥香。)

B、引導學生研讀本段寫法(對比手法，比喻，擬人等修辭手法 )

例比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。”這句話具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具體了。

“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想像，生動形象地寫出了草生長的繁茂。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀地表現了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

擬人句：

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。

對比手法：(春夏景物比較：明確夏天的景物特征----萬物都在向上)

3、男生讀文章第三段：

A、這段在結構上有什么特點?(提示：找出本段中心句) 夏天的色彩為什么是金黃色的?

B、找出采用對比手法的句子并說明其作用。

(夏天的色彩與春秋天的色彩比較，寫出了夏之熱烈。)

C、品味語言：

“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。”，這句話中“挑”，似乎讓人聽到棉苗均勻有力的喘息，“舉”似乎看到高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅，“匍匐”生動地表現了瓜秧的腰肢抖動，這三句都用了擬人修辭手法，同時三句又構成了排比，非常形象地寫出了夏天農作物迸發出的旺盛的生命力，表現了夏天的熱烈。

“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。

4、女生讀文章第四段：

①請用一句話概括第四段。(夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。)

②農民的辛勤體現在哪里?找出文中的句子。

5、全體學生齊讀第五段：

①找出采用對比手法的句子。(“春日融融、秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對比，得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動，歌頌勞動人民。)

②作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”?(歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農民)

(四)師生歸納文章主題：

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。

(五)布置作業：

1、完成課后習題三的仿句練習。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極

夏之色為黃的暖，如麥浪，如玉米，象征著豐收的稀奇。冬之色為夢的白，如銀霜，如飛雪，昭示著生命之安靜。

2、根據自己的感受抓住特征寫一段夏景。

3、課下搜集寫夏的詩詞，整理到摘抄本上。

歷代文人寫夏季，唐代李紳《憫農二首》，其中“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫農民夏天勞作情景的。

★田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞者為悲傷：“家田輸稅盡，拾此充饑腸。”今我何功德，曾不事農桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。 ——唐代白居易《觀刈麥》

★林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。 ——宋代蘇軾《鷓鴣天》

★泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——宋代楊萬里《小池》

★畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

—宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

★晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。小童未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

——宋代范成大《夏日田園雜興》

夏感教案 篇3

【目標導航】

1、 積累“黛色 靈秀 貯滿 終極 匍匐 融融 澹澹 芊芊細草 輕飛曼舞”等詞語。

2、 理解文章“總——分——總”的寫作思路。

3、 誦讀、品味文章優美語句的含意及表達的效果。（重點）

4、 學習作者抓 住特征寫景的方法。（難點）

【知識鏈接】

作者簡介

梁衡，1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感與秋思》。

【學習導航】

一、重點字詞

1、芊芊細草:qiān qiān：草木茂盛 2、黛色dài：青黑色 3、磅礴páng bó：氣勢盛大

4、貯滿zhù ：儲存滿,積蓄滿 5、匍匐pú fú：爬行

6、秋波澹澹d àn dàn ：水波蕩漾的樣子學習過程

7、春華（huá）秋實：春天開花，秋天結果。 8、閑情逸致：閑適的情致。

9、承前啟后：承接前者，引出后者。與承上啟下 、承前啟后的意思相同。

10、輕飛曼（màn）舞：形容姿態優美曼妙。

二、講解賞析課文內容

1、齊讀第一段，問：

夏天給人的總體感受是 、 、 。（用原文中的詞填 空）

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏天那個方面的特點？

3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關系？說明理由。

4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。

5、在炎熱 的天氣里，作者主要寫了哪些景物？

6、學生探究在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？（可從修辭、關鍵詞、感受器官的感受等方面進行 分析）

分析示例：比喻句

我喜歡“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，因為這句話以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀，寫出了林帶的繁茂和氣勢。

再看擬人句：

我喜歡“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，其中“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。

過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。

7、默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？作者在寫夏天的色彩時，又寫到了“春 之色”和“秋之色”，這是一種怎樣的寫法？請你也仿照這兩個句子，并發 揮想象，寫兩 個“夏之色”的句子。

8、第四段。 （朗讀的處理：語速要快，語氣要短，要讀出農民的緊張的心情）。

你會想到以前學過的哪首詩歌？

9、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農民的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情？

10、讀最后一段，說說本段有什么作用？

全文的結構

【小結】

作者圍繞三個 方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。

【達標訓練】基礎訓練冊

夏感教案 篇4

全班同學齊呼口號：我閱讀，我快樂，我成長。

一、導課

二、授新課

第一板塊：眼腦機能訓練（課件展示）

1、集中注意力訓練 小游戲：“大家來找茬”

2、做眼保健操 （學生主持）強調：科學坐姿（頭正、肩平、腰直、足安）

第二板塊：復習閱讀技巧、方法

1、速讀三忌：忌指讀、忌擺頭、忌復視、要默讀

2、固定程序閱讀的七步程序

一題目、二作者、三出處、四基本內容、五重要事實、六寫作特點與爭議之處、七新思想與讀后啟示。（學生按行依次快速回答）

3、寫景抒情散文方法大盤點:

(1)理清條理層次

(2)賞析語言，詞，句（修辭）

(3)體會感情

(4)積累素材

第三板塊：高效閱讀訓練

閱讀檢測，解讀文本。

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，同學們，繼續保持科學坐姿，深呼吸兩次。預備、開始！（計時）文章字數666字，計算閱讀速度 字/分

讀后談初讀感受。（學生各抒己見）

出示檢測題：1、2、3、4（課件展示）

注：第4個問題先回憶“高效閱讀中分析語言特色”的技巧。（學生回答）

三、拓展延伸：

仿寫

四、總結：

春游芳草地，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩，夏賞荷花池。四時之景不同，而美亦無窮也。我們生活中也并不缺少美，希望我們每位同學都能擁有一雙慧眼，去發現美，去大膽的表現美，請以“美，就在我們身邊”為題寫一篇文章。

全班同學再次齊呼口號：我閱讀，我快樂，我成長。下課。

夏感教案 篇5

【教學目標】

1、知識目標：積累字詞；理清文章的寫作思路。

2、能力目標：品味文章優美的語句，掌握生動的詞匯；通讀品味，感受夏天的特點及文章的語言魅力。

3、情感態度和價值觀：體會作者所表達的對夏的`熱愛；感受作者對勞動人民的歌頌和贊美之情。

【重點難點】

1、誦讀、品味優美語句的含義及表達效果。

2、學習作者抓住特征寫景的方法。

【教學方法】

1、朗讀法：讀出梁衡散文語言的剛性氣質、男性風格；

2、聯想想象法

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、情景導入：

1.觀看一幅各具風韻的四季圖（幻燈片展示），說說自己最喜歡哪個季節,并說說喜歡的理由。然后展示一系列關于夏季的圖片，讓學生判斷音樂中所描述的景物代表哪個季節。

（教師提示：不同季節有不同的特點。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因為我們的人生閱歷、生活體驗、認知能力和審美情趣的不同，對四個季節的感悟也會有異，但是我們看見美麗的東西都會用筆把這些美麗的回憶記下。）

在當代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起賞析梁衡的散文《夏》，看看梁衡筆下的夏又有著怎樣的特點！

二、走近作者：

梁衡（1946～ ）,山西霍縣人，長期在基層當記者，現任新聞出版署副署長、中國作協會委員、全國記協常務理事。主要從事散文創作、散文理論研究，有三篇散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。

三、整體感知：

1、檢查預習，讀準字音，理解字詞：

芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó)

匍匐(pú fú) 迸發(bèng) 澹澹(dàn dàn)

芊芊細草：草木茂盛的樣子；芳草芊芊，多指春天；形容十分繁茂的青草。

輕飛曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飛舞的美妙姿態。

春華秋實：春天開花，秋天結果。

閑情逸致：逸：安閑；致：情趣。閑適的興趣或者情感。

2、聽錄音，整體感知課文：

（提示：注意朗讀的語音、語速、語調、節奏、重音與情感，把握好作者對夏天的熱愛之情、夏天節奏的急促。）

（1）作者筆下的夏有何特點？

（明確：緊張、熱烈、急促）

（2）、作者從哪幾個方面描寫夏季？

（明確：夏之景、夏之色、夏之人）

四、研讀課文：

1、齊讀第1段，從全文看第1段在結構上有什么作用？

（明確：總領全文，全文采用總—分—總的經典結構，首段總領全文，末段總結上文。）

2、第1組朗讀第2段，第2組思考：本段選擇了哪些富有季節性特征的自然景觀？

（明確：草、樹、蟬、陽光、遠處的山、天上的云，麥浪等。）

3、第2組讀第3段，第1組找出中心句，并思考夏天的色彩為什么是金黃色的？（用文中原句回答）

（中心句：夏天的色彩是金黃色的。原因：夏天正當春華秋實之間，自然應了這中性的花色—收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。）

4、男、女生比賽朗讀，找出中心句，思考文章是怎樣來表現夏天緊張，急促的旋律的？

﹙明確：白天到夜里，人們的神經不能松懈，不但要忙夏收，還要忙秋播﹚

“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的感情？

（明確：此句隱含著作者對辛勤勞作的農民的贊美和同情）

5、集體朗讀第5段，思考夏天如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天時怎樣的感情呢？試分析寫法。

（明確：熱愛、贊美。對比、欲揚先抑的手法）

教師總結：作者贊美夏天實際上是在贊美夏天里勞作的人們。我們小的時候還學過一首古詩，描繪的是烈日當空的正午時分，農民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學們，告訴老師，是哪一首？（李紳《憫農》鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦!）學生齊背，感受農民的辛苦。

五、品析語言：

1、本文主要采用了什么修辭手法？試從文章中找出具體的例子，分析其表達作用。

（明確：本文主要運用了比喻、擬人的修辭手法。）

比喻句：

①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。”

分析：這句話具有視覺效果，應和開篇第一句話，突出了夏天“熱烈”的特點。本來這些特點都是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動形象。

②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。”

分析：這里用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀地表現了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。

③“麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘艦船。”

分析：這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行航，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻起疾速、氣勢雄壯，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

④“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發。”

分析：比喻，生動形象地寫出了草生長的繁茂。

擬人句：

①“輕飛曼舞的蜂蝶不見了。”

分析：“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象其優美的舞姿，很生動。

②“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧。”

分析：寫兩種農作物用了兩個形象的動作，很有趣味。

③“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。”

分析：這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的沖刺來形容，化抽象為形象。

六、拓展延伸：

1、仿句：

仿照以下句式，結合課文或發揮想像，寫一寫“夏之色”：

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

夏之色為______________________________________。

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極

七、總結全文

作者梁衡以多情的筆調，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓

我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發現“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！

八、作業：

1、請用一段優美的文字對夏天作一番描繪（300字以上，作為周記）；

2、完成基礎訓練《夏感》。

九、板書設計