《地震中的父與子》優(yōu)秀教學設計（通用6篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《地震中的父與子》優(yōu)秀教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《地震中的父與子》優(yōu)秀教學設計 篇1

【學習目標】

【資料圖】

1、識記生字新詞，正確讀寫和理解相關詞語。

2、品讀課文，從課文的具體描述中感受父心中的堅定信念，以及信念產(chǎn)生的奇跡。

3、有感情地朗讀課文，體會非同尋常的深沉父愛以及蘊藏其中的巨大力量。

4、領悟作者抓住認為外貌、語言、動作進行描寫，反映人物內(nèi)心的表達方法。積累活的語言。

【教學重點】

引導學生從課文的具體描寫中感受父子心中的堅定信念，體會深沉的父愛以及力量。

【教學難點】

體會文中含義深刻的句子。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，揭題導入

1、揭題。同學們，今天我們來學習第六單元的第一篇課文，題目是??《地震中的父與子》。

2、同學們，你們還記得“5.12”汶川大地震嗎?它給你留下了怎樣深刻的印象?

3、經(jīng)過預習，我們了解到這篇課文所講的地震發(fā)生在什么地方?是一場怎樣的地震?請你快速瀏覽課文，找到相關的詞句。從哪可以看出這是一場大地震?

4、情境學詞。出示洛衫磯地震廢墟圖，師描述地震過后的慘狀。地震過后，留下來的是什么?是廢墟，還有瓦礫，還可能會發(fā)生大爆炸，還有不幸被瓦礫砸著的人和物。

5、看到這片“廢墟”，你有什么感覺?人們會怎樣面對這片大地震后的廢墟呢?

二、通讀全文，理清脈絡

1、自由讀課文。釋疑。

2、指導歸納課文主要內(nèi)容。誰能用簡潔的語言跟大家說說這篇課文主要寫一件什么事?(思路：“六要素”??時間、地點、事情的起因-經(jīng)過-結果)

三、品讀“了不起”的父親(3-12自然段)

1、引讀：在整件事情的發(fā)展中，有兩個人會給你留下極其深刻的印象，他們是??父與子。他們給我們留下了怎樣的印象?為什么會留下這樣的印象呢?我們先來看看這位父親，看到這片大地震后留下的廢墟，他的感受與表現(xiàn)跟別的父母有什么相同之處和不同之處?

2、快速默讀文段3-11自然段。

先找出這位父親與別的父母相同的地方。(找出語句并朗讀出來)

3、情境朗讀，品味相同之處。

(1)出示句子，隨機朗讀句子，讀出悲痛絕望的語氣。

(2)學生在老師創(chuàng)設的情境中朗讀句子。

(3)讀的時候感覺人們內(nèi)心有多悲痛啊?你能說說他們內(nèi)心的感覺嗎?

(4)過渡：同樣是面對著充滿意味氣息的廢墟，同樣是這樣的絕望悲痛，然而，這位父親卻選擇了與別的父母并不一樣的舉動，你從那些地方看出不一樣?找到父親的所說所做。

(5)你能用一個詞來概括父親的舉動嗎?(決不放棄)

3、情境朗讀，體會不同之處。(絕望而去，決不放棄)

(1)讀出不同??決不放棄。(出示文段，師讀黑色字，生讀藍色字)

師生互讀文段。

(2)引導：到底是什么，令這位父親與別人如此不同?

(3)出示：他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”

①品句：這句話到底有什么魔力，讓這位父親擁有這樣巨大的力量，支撐著他留在這片廢墟上堅持挖掘?請你反復讀讀這個句子，在字里行間尋找答案。說出你的理解。(不管兒子是生是死，他都要跟兒子在一起)

②請你讀讀這句話，體會這位父親他充滿堅定信念的內(nèi)心。

③集中出示父親的舉動句子，自由讀語句，談感受：

出示：我看到了一位 的父親!

(4)小結推進：再讀了一遍，我們對父親的舉動有了更深的理解。是啊，日復一日，不斷地對兒子重復說這句話，久而久之，這句話已經(jīng)化作了父親內(nèi)心最堅定的信念。此時此刻，父親心中堅信著什么呢?

(5)出示：“兒子在等著我!”

①反復讀句子，說出你對這句話的理解。(相信兒子在等著他，不會死，對兒子的生存充滿了希望……)

②讀出恰當?shù)恼Z氣。

(6)過渡推進：是啊，這堅定的信念已經(jīng)化作超乎常人的力量!讓我們來到當年的地震現(xiàn)場，來到這位被常人看作是已經(jīng)精神失常了的父親的身邊吧。他正在做什么呢?

4、在場性體驗，感受了不起的父親形象。

(1)創(chuàng)設情境(配樂朗讀)，引導體驗：

①師范讀句子：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他?！?/p>

②比較寫法(出示)：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。

他挖了36小時，沒有人再來阻擋他。

★引導比較：作者為什么不直接挖了36小時呢?反復讀幾遍，想想為什么。

③這位父親挖了36小時，我們看到了他這個模樣??他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。

④再現(xiàn)父親挖掘的現(xiàn)場，引導學生作在場性體驗：這挖掘的每時每刻是怎樣過去的呀?假如我們就在這位父親的身邊，在這接近兩天的長時間挖掘中，我們親眼目睹了父親的哪些經(jīng)歷，體會到父親的哪些不容易?

★想象體驗：困難，危險，傷痛，焦急，苦累……

這位父親在不停地用力挖，你仿佛看到了什么?

★師生互動，角色體驗，深入感悟。

★朗讀體驗。(分組朗讀)

(2)小練筆：這位父親片刻不停挖掘，已經(jīng)挖了36小時了，可是還沒看到兒子的蹤影!此時此刻，他內(nèi)心會想些什么?他到底要挖掘出什么呀?

(3)小結感悟(出示)：這是一位 的父親!(愛子如命;為了兒子的安危，置生死于度外;偉大父愛;了不起……)

(4)回環(huán)朗讀，激發(fā)情感。

① 困難，危險，傷痛，焦急，苦累壓不垮這位父親??他……(女生讀)

② 無情飛逝的時間也嚇不倒這位父親??他……(男生讀)

(5)小結：這就是父親對兒子的愛，如巍巍群山般厚重的愛!如浩瀚大海般寬廣、深沉的愛!這厚重、寬廣、深沉的愛，不正是這位父親堅定信念的根本源泉嗎!由愛筑起的堅定信念，讓父親擁有超乎常人的巨大力量，這力量支持著這位父親片刻不停地挖掘。當他挖到第38小時，奇跡終于出現(xiàn)了，讀??學生朗讀句子：“他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”這位了不起的父親會有一位怎么樣的兒子呢?下一節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文，從兒子身上尋找奇跡出現(xiàn)的原因。

5、拓展：

人們都說，父母愛孩子，是人的天性。我們是幸福的，因為我們擁有父母的毫無保留的愛，這愛陪伴著我們成長，滋潤著我們的心房，讓我們好好地從生活中感受父母的愛吧。

四、作業(yè)

1、收集由父母之愛產(chǎn)生奇跡的故事。

2、細節(jié)片段素描之一：學習課文的描寫方法，抓住生活中一件小事，融入情感，細膩描寫，充分感受父母之愛。

《地震中的父與子》優(yōu)秀教學設計 篇2

教學目的：

1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。

2．依托語言文字，通過有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。

教學重點：

1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

2．理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

3．理解這對父子為何了不起。

教學難點：

理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。

教學準備：

教學

教學過程：

一、把握整體，創(chuàng)設情境

1、這節(jié)課我們一起來學習第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書課題】

2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？

3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）

旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。……人群從四面八方趕來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。

二、直奔主題，整體感知

1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對――（生答：了不起）的父與子?！景鍟毫瞬黄稹?/p>

2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。（學生讀劃寫）

3、學生交流

過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）

三、品讀語句，以讀代講

1、現(xiàn)在你們會怎樣讀這些句子？你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）

2、交流品讀

你來讀，你為什么會這么讀？【結合回答板書：挖 動作 外貌 細節(jié)】

★時間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時間詞寫出來？（看出時間長，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多么堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達自己內(nèi)心的感受。

★灰塵，血絲，衣服，血跡……

★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）

3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因為（生齊答）（出示文字）

【板書：無論…總…】

4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經(jīng)在什么情況下說過這句話？（學生簡答）

5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽到消防隊長的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個句式來說一說。

6、無論發(fā)生了什么，父親只有一個念頭――（生自由答）

這個信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經(jīng)絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸……（生齊讀）

7、也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時……（師生同讀，學生只接兒子的語言部分）

8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中（等）了38小時?！景鍟取慨敻赣H找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）你還會怎么表揚他？（學生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）【相機板書 語言】

過渡：身處險境時的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”（出示投影）的堅定信念。（引答，簡單解釋）

9、引讀：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量……（出示投影）；當兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望……（出示投影）。

小結：一句平實而強有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。（學生齊讀）

三、拓展閱讀，指導寫法

我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧！學完了課文你會怎樣表達這種情感，你會抓住人物的哪些方面來表達呢？

板書設計：

17、地震中的父與子

動作

父親 挖 外貌

了不起 無論…總… 細節(jié)

兒子 等 語言

《地震中的父與子》優(yōu)秀教學設計 篇3

教學目標 ：

1、認識3個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量。

重點難點：

1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、指導學生有感情的朗讀。

教學方法：

合作、交流、以讀代講、讀中悟情。

教學課時： 一課時

教學準備： 多媒體課件

教學過程 ：

一、自讀質疑、合作探疑、交流解疑

1、導入 新課

同學們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來學習22課《地震中的父與子》。（板書課題）

2、自讀理文

請同學們帶著預習中的問題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。

3、小組合作

（出示小組合作要求）

①把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。

②把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。

③在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題？

4、交流解疑

為了充分展示同學們合作學習的成果，我們舉行個男女對抗賽，看看哪一組提的問題多而且有價值，能難到對方？哪一組能迎難而上，對課文理解深刻，回答準確到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱號。

（學生交流探討）

相機組織辯論：這位父親的精神是不是失常？

隨機板書：兩眼直直只有一個念頭挖了38個小時

小結：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛！偉大的父愛?。ò鍟簮郏?/p>

二、讀中悟情，以讀促解，突出重點

1、看看文中有多少個感嘆號？集中在哪兒？

2、這些感嘆號表達了一種什么感情？通過朗讀把這種感情表達出來。

（指導朗讀重點句段）幻燈片依次出示

①“他感到眼前……走去?！?/p>

②“是兒子的聲音！……我的兒子！”

③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

④“一個安全的出口……阿曼達！”

三、以文激情，開放課堂，升華情感

1、從大家的朗讀聲中，我感覺同學們被這篇課文深深的感動了。感動了就會心潮澎湃、思緒萬千，告訴老師，你想到了什么？

2、同學們以自己喜歡的一種方式來表達一下你對父母的崇敬、愛戴！

四、課后作業(yè)

在以下的.幾個形式中選擇一個做一做，體會父母的辛勞和對自己的關愛。

1、和爸爸媽媽的目光對視一分鐘，你看到了什么？

2、細細地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？

3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會的了什么？

五、板書設計 ：

（略）

《地震中的父與子》優(yōu)秀教學設計 篇4

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

3、初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。

【教學重、難點】

引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的`傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，單元主題導入

1、老師引語：同學們，父母之愛，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；父母之愛，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖、希望。今天，老師就和同學們一起，走入第六組課文，去感受濃濃的父子之愛。

2、播放地震視頻。

3、教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，無情。在人類歷史的長河中，每一次災難都顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國洛杉磯的一次大地震中，有一對父子也演繹了一個感人至深的故事。今天就要我們走進這對父子，來學習17、《地震中的父與子》，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，

1、請同學們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、學生自由讀文，教師巡視輔導。交流

三、細讀課文，品悟父親了不起

1、讀完全文，你覺得這是怎樣的一對父子？了不起，讀這句話。

這對了不起的父與子，無比幸福的在一起。

2、看到這句話，你會產(chǎn)生什么疑問？預設：為什么說這是一對了不起的父與子呢？

學習提示：

1、畫一畫，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；

2、讀一讀，在句子旁邊寫上感受。

3、品一品，體會作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。

生讀文，師巡視。交流。

a“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

1自讀這句話，你體會到了什么？

2“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，36小時是多長時間？為什么不直接說他挖了36小時？動作描寫堅強執(zhí)著

3沒人再來阻擋他，一個“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。

哪些人曾經(jīng)阻擋他？消防隊長，好心人，警察，引讀

為什么現(xiàn)在沒人不來阻擋他呢？

這位父親失常了嗎？

老師：失常和不失常都是因為父親對兒子的愛。讓我們帶著感動之情在讀這段話。生讀。

4這段話中還有對父親的什么描寫？外貌描寫。

請同學閉上眼睛，聽老師讀這段話，想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

讀寫訓練

父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時，

廢墟里滿是 ，

父親的手 ，他滿臉 ，雙眼 ，

他的嘴里不停的念叨著 ，

他的腦子里不斷浮現(xiàn)往日兒子 ，

他的心中只有 ，

他真是一位 的父親！

父親強忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……8小時過去了，他的雙手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石下面 ，他小心翼翼的挖著……12小時過去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的雙手 24小時過去了，父親呆滯的雙眼 ，滿臉 他的嘴里不停的念叨著 ，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子 36小時過去了，他的心中只有 他 的挖著……

讀出堅強，讀出父愛

四、感悟兒子了不起

用自己喜歡的方式自讀課文，運用剛才學到的品味父親了不起的學習方法，體會兒子的了不起。

b我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！

1、自讀，體會，讀出勇敢。

2、走進阿曼達，補白想象

阿曼達在廢墟下等了8小時，12小時，廢墟里 ，阿曼達想到 他對同學們說

阿曼達在廢墟下等了24小時，36小時，廢墟里 ，阿曼達堅信 他對同學們說

阿曼達，你真是一位 。

c“不！ 爸爸。先讓我的同學出去吧！ 我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起。”1、從這句話中，你讀懂了什么？一個“讓”子讓出了什么？

無私，舍己為人。一個7歲的孩子，把生的希望讓給同學，把死的危險留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀

這對了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。

d這對了不起的父與子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。

圖片，配樂，請你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動。讀出父子之間互相信守諾言的信任，讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅強執(zhí)著有責任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時刻，讓我們把鏡頭永遠留在我們的心中。齊讀。

五、寫法指導，拓展延伸

1、同學們，課文中沒有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會出來？

外貌描寫，動作描寫，語言描寫

這正是本文的寫作方法，希望同學們在今后的學習中運用這些描寫。

2、高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！父愛，不僅僅表現(xiàn)在大災大難之中，在我們平時的生活中，點點滴滴的生活細節(jié)，也體現(xiàn)著父愛的深沉。同學們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤著我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來，與大家分享那親情的溫暖。（根據(jù)時間，適當刪減）

考上大學的喜悅沖淡了我對母親的依戀和惆悵。離家那天早晨，母親站在一邊看著我收拾東西，什么也沒說。等我快要出門時，母親突然說：“孩子，你過來?！蔽易哌^去，母親掏出一個鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子，咱家錢不富裕，不能給你太多路費，這還有500塊錢，你多拿些，在外頭不比在家里。”我想推辭，但我知道母親的脾氣，只好默默地接過來。母親笑了，趕緊幫我打開旅行箱，又從我手里拿過那個鼓鼓囊囊的手絹包，慢慢地、仔細地塞到了箱子底下，才費力地直起老邁的腰，很滿足地長長地吁了一口氣。走出家門了，回眸間，沒看到母親的身影。我知道，母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過，可她不想讓遠行的女兒因為母親的傷感而傷感，她想讓女兒無牽無掛地離開這個盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車上，忍不住的，拿出了那個鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地打開，一向不愛哭的我，竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其余的都是10元、5元的，還有兩張竟然是5毛的！我竭力控制著自己，不讓眼淚流出來。母親的身影不時地浮現(xiàn)在眼前：寒風中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主，眼里含著期待；烈日下，母親正在農(nóng)田里鋤草，眼里含著希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著女兒的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方："孩子，多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。"我再也忍不住了，淚水奪眶而出……

2、此時此刻，你有什么話要對爸爸媽媽說呢？（讓我們把心中對父親的感激化為幾句簡單的話語，寫下來。）

六、總結全文，布置作業(yè)

1．這篇課文讓我們體會到深深的父愛，讓我們明白了——愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。

2．閱讀有關父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。

推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒有一種冰不被陽光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》

七、結束語

一次地震，書寫著一個蕩氣回腸的故事；

一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。

父母之愛，是一部我們永遠也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……

《地震中的父與子》優(yōu)秀教學設計 篇5

教材簡介

這是一篇略讀課文。《地震中的父與子》講述了一個感人至深的故事。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。

是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛。

這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關愛（《古井》），以及學生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學習了體會句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進一步理解和運用。可以引導學生自主讀書，把握文章的主要內(nèi)容，體會文中感人的人格力量

教學目標

知識與技能：

1、正確認識本課10個生字，會正確書寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。

過程與方法：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、領悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習激發(fā)學生感受父親對兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對子女的愛，學會感謝父母。

策略與方法：

合作交流，自讀感悟。

教學準備：

教師：多媒體課件、生字卡片。

學生：預習課文自學生字詞，遇到不認識的字畫下來。

教學過程：

一、談話、激情導入

1、同學們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）

是的，在生活中我們無時無刻不在感受著父母對我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對你的關愛，哪次讓你感受最深？學生回憶與父母發(fā)生的感人的事。

2、地震中的父與子又給我們講述了一個怎樣的故事呢？

讓我們一起來走近這對父子。

二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

1、引導學生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時間、地點、人物。

邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么？

2、引導學生抓住故事的起因、經(jīng)過、結果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。

課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈的挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。

三、小組合作、品讀課文、交流評析。

1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導學生抓住人物的心理、語言、動作、外貌等語句來品讀。

2、如果你有了感動就與你的小組同學說一說，把感動傳遞給別人。

（學生在小組內(nèi)交流感動）〕

3、誰愿意把感動與大家一起分享？

全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。

（1） 第3段“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”他堅定的說。父親的意志堅定。

（2） 第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。

（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個小時——父親堅持不懈，疼愛兒子。

（4） 第9段“不，爸爸，先讓別的同學出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。

四、感情朗讀，升華理解。

1、把你最受感動的地方朗讀給同學聽。

2、分角色朗讀課文，注意父親的堅決，兒子的信任。

五、拓展延伸，積累實踐

1、讀了這篇課文你對父親和兒子各有什么樣的感受？

2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說些什么？展開想像扮演阿曼達寫一寫自己最想說的話。

《地震中的父與子》優(yōu)秀教學設計 篇6

教學目標：

1、認識9個生詞。了解課文主要內(nèi)容。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

教學重難點：感受父親對兒子的愛

教學課時：第一課時

教學過程：

一、 新導入課

同學們齊讀《父愛》這首詩歌，并談談讀后的感受。

師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護。這節(jié)課，我們一起走進《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛。請同學們齊讀課題。

二、 整體感知課文

《地震中的父與子》，這是一場怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請同學們自由的朗讀課文，在文中尋找問題的答案。讀的時候，注意讀準字音、讀順句子。

三、認讀生詞，了解課文主要內(nèi)容

1、交流這是一場怎樣的地震？并在課文中找到相關的語句。

2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認識課文中必須掌握的生詞。

3、說一說課文的主要內(nèi)容。

四、 品讀課文，感受父親的了不起。

1、 快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？

2、 學生齊讀“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！辈⑻岢霾欢膯栴}。

3、 學生靜心默讀課文的1—12自然段，體會父親的了不起，并找到相關的語句寫上自己的體會和感受。

4、 交流：

<1>抓住父親面對不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個意思的三句簡單的問話，“你是不是來幫助我”體會父親不同的心情。創(chuàng)設情境，指導朗讀，感受父親的了不起。

<2>抓住“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！边@句話中的 “挖”字體會父親的了不起。指導朗讀。

討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時，而要這樣羅列時間的進程？

創(chuàng)設不同的情境，指導朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。

〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句外貌描寫，感受父親的了不起。

5、 小練筆：36個小時過去了，可兒子仍生死未卜，父親會對兒子說些什么了？

五、 總結

同學們動情的話語，讓我們再次感受到父親的了不起。下節(jié)課我們走進阿曼達，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。

板書：

地震中的父與子

父親

了不起

兒子