中學(xué)作文教學(xué)的思考

一、問(wèn)題現(xiàn)狀

1、從教師方面看

(資料圖片)

(1)思想上。輕視寫(xiě)作教學(xué)。大部分教師注重閱讀教學(xué),為上好一節(jié)閱讀課,不惜花費(fèi)時(shí)間找材料,寫(xiě)教案,詳分析,想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,但一到上作文課,心里便一片茫然,敷衍了事,相當(dāng)一部分老師沒(méi)有作文教案。另外,視作文批改為一大包袱,認(rèn)為費(fèi)力多,見(jiàn)效慢,但又不能不做,無(wú)可奈何,精神負(fù)擔(dān)沉重。

(2)命題上。系統(tǒng)計(jì)劃性差,盲目性、隨意性大。而所出的題目“老化”現(xiàn)象嚴(yán)重。如《我的媽媽》、《我的同桌》、《一件難忘的事》等等。部分“文學(xué)化”的傾向,也使大部分學(xué)生可望而不可及。如以“圓”為話題,引導(dǎo)學(xué)生由圓想到與“月”有關(guān)的詩(shī)文韻味,或想到“漣漪”,引發(fā)屈原投江對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。“試題化”現(xiàn)象,也讓多數(shù)學(xué)生不感興趣。中考考什么類(lèi)型的題目,往往成為學(xué)生作文練習(xí)的重點(diǎn)。

(3)指導(dǎo)上。常規(guī)作文練習(xí),多寫(xiě)于課堂上,教師的指導(dǎo)意見(jiàn)就是作文批語(yǔ)。批語(yǔ)見(jiàn)“紅”,分?jǐn)?shù)醒目。學(xué)生看重的就是分?jǐn)?shù)的高低。作文評(píng)講課上學(xué)生可欣賞“優(yōu)秀習(xí)作”,可鑒一些作文技巧,諸如文體、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等。

2、從學(xué)生方面看

(1)心理上。對(duì)于作文,學(xué)生普遍懷有程度不同的畏懼心理。怕寫(xiě)作文,又不得不寫(xiě),背上不輕的思想包袱。

(2)內(nèi)容上。大部分空調(diào)的多,實(shí)際的少,半僵化的多,富有靈氣的少,隨大流的多,暢述個(gè)人觀點(diǎn)的少,動(dòng)輒編故事,說(shuō)假話。少數(shù)同學(xué),能說(shuō)真話,抒真情,但往往是苦悶,孤寂、失落、迷惘情感的渲泄,表現(xiàn)出一種青少年不應(yīng)有的空虛消極的心態(tài)。另外,還有一些異類(lèi)文章。

(3)語(yǔ)言上。大多數(shù)作文八股調(diào),學(xué)生腔,青少年說(shuō)成人的話,不自然,不活潑,缺少朝氣和活力。普通中學(xué)許多學(xué)生的語(yǔ)言不過(guò)關(guān),錯(cuò)別字不少,病句較多,詞匯貧乏,文氣不通。

二、問(wèn)題分析

1、教育思想上的片面化。

有關(guān)教育(行政)部門(mén)及其負(fù)責(zé)人在教育思想上過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,過(guò)于追求高標(biāo)準(zhǔn),惑視作文教學(xué)的特殊性和中學(xué)作文是基礎(chǔ)性教學(xué)的要求。統(tǒng)一本是一件好事,但統(tǒng)一總是相對(duì)的,暫時(shí)的,特別是在作文領(lǐng)域里,統(tǒng)一量化作文教學(xué)任務(wù),詳批詳改不得少于7篇等,嚴(yán)重束縛了教師的手腳,加重教師的負(fù)擔(dān)。世界的豐富性和事物的復(fù)雜性,決定了處理問(wèn)題的靈活性。中小學(xué)是基礎(chǔ)教育,作文訓(xùn)練應(yīng)從最基本的東西抓起。錯(cuò)別字過(guò)多,詞匯貧乏,句子不通,就根本談不上寫(xiě)文章。若脫離大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際,一味強(qiáng)調(diào)“取法于上”,無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

2、應(yīng)試教育的消極影響。

應(yīng)試,即為應(yīng)付考試。應(yīng)試教育,使得學(xué)校教育一切圍繞考試轉(zhuǎn),只要學(xué)生考得高分,就拼命去抓去做,暫時(shí)與考試的分?jǐn)?shù)關(guān)系不大的就少做甚至不做。寫(xiě)作教學(xué)也當(dāng)然如此,只要能讓學(xué)生應(yīng)付考試,得到較高的分?jǐn)?shù)就行,別的對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)較長(zhǎng)遠(yuǎn)才能發(fā)揮作用的往往不去做。比如,學(xué)校的課程設(shè)置,音體美可一縮再縮,地理,生物每周分別2節(jié)課,有的學(xué)校平時(shí)交給教學(xué)、外語(yǔ),會(huì)考時(shí)才集中學(xué)習(xí)。學(xué)生的課外活動(dòng),除大掃除比較正常外,許多時(shí)候成為課表的內(nèi)容形式。學(xué)生的課外閱讀,在學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的共同管束下,很少有空光顧自己喜愛(ài)的.書(shū)刊,很難有機(jī)會(huì)享受現(xiàn)代媒體帶來(lái)的豐富知識(shí)信息。學(xué)生的生活體驗(yàn),人生體味,較多地在“試卷”上慢慢感悟。以應(yīng)試為中心的作文教學(xué)高度技術(shù)化,學(xué)生作文與做人脫節(jié),思想與生活剝離,內(nèi)容大都空泛虛假。

3、教學(xué)方法的保守處理

應(yīng)試教育暫時(shí)客觀存在的現(xiàn)實(shí),使廣大教師在實(shí)施素質(zhì)教育上,亦步亦趨,偶爾嘗試一些新做法,但不敢堅(jiān)持,不敢廣泛推廣,他們寧可保守傳統(tǒng),以培養(yǎng)學(xué)生的作文技能為目標(biāo),教他們理論知識(shí),簡(jiǎn)易操作的技巧,千篇一律的格式,千人一面的內(nèi)容,無(wú)病呻吟的情感。更有甚者,急功近利,投機(jī)取巧,他們把文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分如何拼湊講得頭頭是道,并且詳析評(píng)卷教師的心理:天熱,工作量大,評(píng)卷教師不會(huì)把全篇文章看完,只看開(kāi)頭和結(jié)尾,中間部分不會(huì)細(xì)看。另外,近年來(lái)話題作文又倍受青睞,“類(lèi)”與“型”的概念被師生們所接受,背幾篇范文,臨嘲仿寫(xiě)”偏題可能較小,得高分可能較大。如此等等,不勝枚舉。

4、學(xué)生缺乏對(duì)真實(shí)的生活體驗(yàn)。

現(xiàn)在的學(xué)生,由于家庭生活相對(duì)安定舒適,又被家人寵愛(ài),缺乏對(duì)生活的真實(shí)感受,同時(shí)又受到書(shū)刊、影視中不良文化的影響,被生活中的表象所迷惑,對(duì)生活沒(méi)有正確深刻的認(rèn)識(shí),形成一種不健康的作文理念。

三、對(duì)策研究

針對(duì)當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題,要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)作文教改的進(jìn)度,還需要做多方面的工作。

首先,要加強(qiáng)理論修養(yǎng),尊重客觀規(guī)律。

從教育行政的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo),到每一位語(yǔ)文教師,都要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和馬列主義哲學(xué),堅(jiān)決排除“左”的干擾,嚴(yán)格按規(guī)律辦事,實(shí)事求是地制訂教學(xué)目標(biāo),既正視目前中國(guó)的國(guó)情,又想到社會(huì)發(fā)展的需要,努力更新觀念,重視發(fā)展個(gè)性。我們時(shí)刻不能忘記兩條常識(shí):(一)教育是科學(xué),不按客觀規(guī)律去瞎搞,斷無(wú)出路。(二)中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,促進(jìn)大面積學(xué)生的提高,是我們考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。

其次,明確教學(xué)目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)方法。

國(guó)家教委從振興中華的高度,明確提出了“全面提高學(xué)生素質(zhì)”要求。改變應(yīng)試教育,消除應(yīng)試教育的影響,是目前教學(xué)改革的方向。在由“應(yīng)試教育“向”素質(zhì)教育“的轉(zhuǎn)變中,中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該怎么去做。

(1)初中作文教學(xué)應(yīng)重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

魯迅曾說(shuō)過(guò),寫(xiě)作“固然要有精熟的技巧,但須有進(jìn)步的思想與高尚的人格”。語(yǔ)言本身就是人的生命意志的體現(xiàn)。古今中外,凡優(yōu)秀的文作品,其輝煌之處常常就是作家人格,操守,價(jià)值觀等人文素質(zhì)的偉大體現(xiàn)。因此,我們的作文教學(xué)不能人為地把“心”(人文素質(zhì))寫(xiě)“言”(寫(xiě)作技巧)割裂開(kāi)來(lái)而單純地追求寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和發(fā)展,而應(yīng)樹(shù)立起大語(yǔ)文觀,使作文訓(xùn)練與整體語(yǔ)文教學(xué)體系相協(xié)調(diào)——以人的發(fā)展為培養(yǎng)目的,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)科中的人文素質(zhì),是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)人類(lèi)優(yōu)秀文化吸納,受人類(lèi)優(yōu)秀文化熏陶,不斷積累而成并在聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)等常規(guī)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)際生活的言、行,人際交往等社會(huì)活動(dòng)中反映出來(lái)的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生的作文,能體現(xiàn)出他(她)對(duì)學(xué)習(xí)生活或社會(huì)生活中的某些人物、事件或現(xiàn)象所持的態(tài)度、感情和價(jià)值觀。而這些因素直接影響了學(xué)生習(xí)作中的立意、選材及表達(dá)。因此,要寫(xiě)出富有感染力的文章,就必須得全面提高學(xué)生自身的人文素質(zhì)。

(2)把寫(xiě)作技能訓(xùn)練和人文素質(zhì)教育和諧地統(tǒng)一起來(lái)。