《唯一的聽眾》這篇課文的教學要讓同學們感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫助令“我“終生受益。以下是百分網小編精心為大家整理的《唯一的聽眾》優秀教學設計，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

【資料圖】

教學目標：

1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點”等詞語的意思，積累描寫琴聲的語句。

2、聯系“我”的感受，品讀描寫老婦人語言的語句，感受她的美好心靈。

3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫助令“我“終生受益。

教學過程：

一、揭示課題，復習引入

1、揭示課題

2、復習課文主要內容

師：通過上節課的學習，我們已經知道了課文講述了發生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。

3、復習對“我”和“唯一的聽眾”的了解

過渡：對于文中這兩位主要人物也已經有所了解，現在我們一起來交流。

1)唯一的聽眾

◆交流

◆板書：音樂學院最有聲望的教授

樂團首席小提琴手

◆引讀體會老教授的身份之高

“聲望”就是——(名望)，首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——(音樂學院最有聲望的教授)而且還是——(樂團的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!

2)“我”

◆交流

◆板書：熱愛音樂

面對成百上千的觀眾演奏

◆理解“音樂白癡”

父親和妹妹一開始認為“我”是一個——(詞卡：音樂白癡)說明他們覺得——(生：我在音樂方面沒有天分。)

4、理解“指點”并質疑

1)結合妹妹前后評價的的兩句話

2)理解“指點”

師：昨天我們已經查過字典，誰來說說“指點”是什么意思?

(在技藝上進行指導、點撥。)

3)對照妹妹的話質疑

5、小結：

老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。今天課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。

二、深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點

1、初讀老教授的話，理清線索

1)默讀課文，用直線劃出老教授說的.話，并大聲念出來

2)交流，出示：

◆我發現這四句大家都找到了，看看是不是?

“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”

“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

◆可是還有一句很多同學都漏掉了，有誰找到了?

出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

◆為什么你認為這句也是老教授說的話?

3)自讀，讀通句子

4)引讀，理清線索

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——(齊讀，隨機改成直接對話)

2、細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”

過渡：初次見面時，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發生。

1)你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”

(節奏明快，語句優美)

2)自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優美嗎?

3)指名讀讀2-7節，劃出老婦人看到和聽到的內容

師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎么會想到說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。

◆交流，出示：

我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡!”

我的臉頓時紅起來。

4)結合看到和聽到的內容，想像老教授說這番話時的心理活動

◆想像說話

師：現在你就是這位老教授，請聯系看到和聽到的內容，說說此時你會怎么想?

出示：老教授看到……聽到……，心想……

◆隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑

☆“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己?(懊惱、沮喪到了極點。)

☆指導讀句，讀出懊惱的語氣。

◆小結：

剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。

5)體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持

老人最后還囑咐我——(就在每天早晨)，從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么?

6)再讀，體會“我”的內心感受

◆自讀，現在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)

◆師生配合讀，體會“我”的內心感受

7)體會“詩一般的語言”

現在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?

8)小結：

她真是一個善解人意的老人啊。

9)指導朗讀

◆自由讀句

這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調。

◆指名讀

3、理解第一個“秘密”

自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個秘密，這個秘密是什么?你知道了嗎?

4、細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵

1)第一句

◆引讀：

我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——

◆指導讀句

老人的這句話該怎么讀，才會讓聽的人產生一種從未有過的幸福感呢?

自己練、指名讀

2)第二句

◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發生變化，有一天——

◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。

三、學習第9節，感受“我”的巨大變化，進一步理解“指點”，體會老人的美好心靈

1、老教授的話有沒有令我發生變化呢?自由讀第9節，結合重點句子說說。

◆交流，出示：

我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲。……而現在，我已經不在乎了。

(充滿自信)

我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。

(認真練習)

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

(大長琴藝)

2、聯系老教授的話進一步體會“指點”的方式

1)看來“我”的身上的確有了非常明顯的進步，現在你覺得老教授有沒有指點“我”?

2)聯系老教授的話說說她是用什么方式指點“我”的?

耳聾贊美

3)深入體會老人的“美好心靈”

◆體會老教授裝聾的良苦用心

☆借助提示練習說話

這樣的指點方式，給了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示說一說。

出示：

老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了(必須忍受)___________________________。

(怎么做)

☆小結：

老教授是為“我”而“聾”啊!

(在“聾”上加上雙引號。)

◆師生配合練習說話，進一步體會老人的美好心靈

☆雖然老人是——(引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手)，但是——(學生說話)

3、理解第二個“秘密”

4、聯系下文體會珍藏的方式

◆讀讀第12節，你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里?

(不道破，每天拉最好聽的曲子給老人聽。)

5、引讀第12節

于是，——，每天都這樣堅持著，我漸漸找到了音樂的感覺——(音樂起)我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——(透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么心情?——而此時我的內心也充滿了對她的——)后來——

四、總結全文，情感升華

1、引讀老人的5句話

我總會想她對我起用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠無法抹去的、美好的回憶。

2、總結：

今天我們學了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都應該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——(再讀課題)

板書：　　　　　　　　　　　　　　　　　　指點

唯一的聽眾　　　　　　　　　　　　　“我”

美好的心靈　　(裝耳“聾”贊美)

音樂學院最有聲望是教授　　　　　　　熱愛音樂

樂團首席小提琴手　　　　　　　　　　面對成百上千觀眾演奏