英語寫作能力培養(yǎng)

引導(dǎo)語：復(fù)旦大學(xué)教授陸谷孫說：“輸入與輸出保持兩者大致相當(dāng)?shù)谋壤┤缯f輸入一百萬字的閱讀量，最好保持一萬字的寫作輸出量。”寫作可以使人認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)上的不足，最能提高對語言的吸收能力。但是往往我們的寫作水平很難得以提升，今天就由YJBYS的小編帶大家一起了解一下英語寫作能力的培養(yǎng)吧!

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當(dāng)前英語寫作教學(xué)存在很多問題，比如背誦常用句型、萬能模板，往不同的題目上生搬硬套，雖然也能得高分，但是寫出來的東西千篇一律，毫無價值，只是為了應(yīng)付考試。培養(yǎng)這樣的應(yīng)試技巧，很難真正提高英語寫作水平。

1.培養(yǎng)英語寫作能力，應(yīng)該重視提高口語水平。

民國以后，提倡白話文寫作，主張“言文一致”，怎么說就怎么寫，這個原則也可以應(yīng)用到英語寫作上。“言為心聲。”口語表達通暢流利了，說明思維清晰了，也就必然符合英語的表達習(xí)慣。林語堂說：“有人以為學(xué)習(xí)英文的目標(biāo)在閱讀，不在口講，這是把問題看錯了，學(xué)習(xí)英文的目標(biāo)，只在清順自然而已。凡不以口語為基礎(chǔ)的人，一定寫不出平易自然、純熟地道的英文。”林語堂認(rèn)為學(xué)習(xí)寫作的竅門在于口語，口語好了，才能寫出平易自然的文章來。美國語言學(xué)家帕爾默也說：“如果要把英文練好，須先把日常的談話練得準(zhǔn)確、活潑、豐富。”口語和寫作是既獨立又有聯(lián)系的兩個領(lǐng)域，學(xué)習(xí)寫作需從口語入門，但學(xué)好寫作還是要下一番特別的功夫的。畢竟口語是短促的.、片段的，缺乏時間推敲，準(zhǔn)確性和邏輯性較差，要想轉(zhuǎn)化為文章，要經(jīng)過修剪、提煉的過程。

2.多閱讀多積累。

閱讀和寫作的關(guān)系前人已經(jīng)論述很充分了。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”只有大量閱讀英文原著，才能領(lǐng)會英語的表達方式，吸收豐富多彩的詞匯，寫出富有文采的英語文章。中國人搞英文寫作，經(jīng)常是用中文思考，并寫出提綱甚至草稿，然后再翻譯成英語，表面上看語法和詞匯沒有錯誤，但英美人很難讀懂，就因為他寫的是中國式英語，根本不了解英語里地道的表達方式，說白了就是根本沒有用英語思維寫作。解決這個問題的唯一方法就是大量閱讀，堅持練筆，天長日久就會形成英語思維。英語教育家葛傳槼說他有一個“愚笨”的寫作原則，就是“不該用在閱讀中未見過的任何結(jié)構(gòu)、表達方式和詞組”，要避免漢語思維寫作，只能“從閱讀中學(xué)習(xí)表達的藝術(shù)”。

3.背誦必不可少

大量閱讀之外，很多專家強調(diào)背誦的作用。北京大學(xué)教授、翻譯家許淵沖說：“背誦是最好的知識積累和語感體驗，并且是創(chuàng)作、創(chuàng)造的基礎(chǔ)。”通過背誦可以擴大詞匯量，學(xué)習(xí)一些精彩的語句和英語的特有表達方式，為日后寫作提供儲備。有專家提出要背誦50到100篇優(yōu)秀范文，才能滿足需要，這的確是個不小的數(shù)字，要花費不少精力。如果達不到這一標(biāo)準(zhǔn)，可以退而求其次，背誦一些精彩的句子，或者平時閱讀時抄錄一些，反復(fù)吟誦揣摩，對寫作也是有幫助的。

3.跟從老師進行有目標(biāo)有規(guī)劃的寫作訓(xùn)練

對于初學(xué)英文寫作的人，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進行“有控制的”寫作訓(xùn)練。不能急于寫自由作文，因為這時駕馭詞匯和句子的能力還很低，難以寫出文從字順的文章來。需要給初學(xué)者一根拐杖，或者說提供一個支架，讓他們一步步學(xué)會寫作。既然寫作以閱讀為基礎(chǔ)，那么借助閱讀來進行初步的寫作訓(xùn)練是非常可取的一條途徑。北京大學(xué)教授李賦寧說：“要想精通英語，必須達到精確掌握、靈活運用。要想達到這個目標(biāo)，必須狠抓閱讀和寫作，尤其要加強用英語寫讀書札記、學(xué)習(xí)心得和論文提要的訓(xùn)練。”我們應(yīng)該充分利用閱讀的成果，使其轉(zhuǎn)化為寫作的材料，以此鍛煉寫作能力。比如在讀完一本書、一篇文章之后寫內(nèi)容摘要或提要、讀書報告或札記、復(fù)述、改寫、仿寫等等。這些寫作形式讓初學(xué)者能夠有所依憑，循序漸進，而不至于天馬行空、漫無邊際。曾任北京外國語大學(xué)副校長的胡文仲教授舉過一個例子，他教過的一個學(xué)生經(jīng)常在課上寫小說，可是他的英語成績在班里是倒數(shù)。胡教授雖然沒能看到那部小說，但他感覺小說寫作顯然超出了這個學(xué)生的水平。“寫作實踐無疑是必要的，但在什么階段采用什么方式卻很有講究。”(參見《和胡老師談學(xué)英語》)學(xué)習(xí)寫作還是不要志大才疏、急躁冒進，而應(yīng)一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)中求進。

4.仿寫也是一項重要的寫作訓(xùn)練。

選擇優(yōu)秀的范文，可以模仿一個句子、一個段落甚至是一篇文章。據(jù)說《金銀島》的作者史蒂文森就是從模仿起家的。“每次讀到一本得意的書，或一段得意的文章，覺得哪里有些東西講的妥帖，有些地方寫的道勁，或風(fēng)格方面特別顯豁，我就立刻坐下來，學(xué)它一下。我的模仿并不成功。這個，我自己也知道。于是，又去模仿，又不行。我的模仿總是不行。不過，在這毫無成就的嘗試之中，至少對于抑揚頓挫的韻律，高低輕重的聲調(diào)以及段落的組織與配置，得到了一些訓(xùn)練。”(轉(zhuǎn)引自《范存忠英語學(xué)習(xí)十二講》)

以上這幾種形式都依托現(xiàn)成的文章進行處理，雖不能隨心所欲地發(fā)揮，但也無須過多醞釀構(gòu)思、謀篇布局，因有所指導(dǎo)、有所控制，故學(xué)起來比較省力，是入門的很好選擇。它們把閱讀和寫作結(jié)合起來，既加深了對閱讀材料的理解，增強了閱讀和欣賞能力，又訓(xùn)練了綜合概括能力和書面表達能力，可謂一舉多得。北京外國語大學(xué)陳琳教授說：“這種將寫和讀聯(lián)系起來，在讀的基礎(chǔ)上練習(xí)寫作的方法，可使我們隨著讀物水平的提高，而逐漸提高寫作的能力。”老一輩的英語教育家們都很推崇這種方法，說明在教學(xué)實踐中是起到了積極作用的。自由作文的訓(xùn)練應(yīng)該循序漸進，從造句開始，過渡到寫段落，寫整篇文章，這是經(jīng)典的寫作訓(xùn)練方法。英文寫作應(yīng)該以句子為基礎(chǔ)加以訓(xùn)練，比如用自己的語言對較難的句子進行改寫，英文名為paraphrase(釋義)，可以考察學(xué)生的理解，也鍛煉他們對于語言的掌握，并且可以避免漢語思維的干擾。語句訓(xùn)練是克服漢語思維，恰當(dāng)?shù)剡\用英文表達形式的重要途徑，而詞匯的選擇與運用又是和語句無法分割的。在謀篇布局、寫作過程的控制等問題上，英語思維則沒有這么強的排他性。研究表明，寫作過程，寫作時間的管理基本上使用漢語思維，約占80%;在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)構(gòu)思當(dāng)中漢語思維也占很大成分，約占50%;但在解題、遣詞造句方面使用漢語思維就比較少，約占15%。通過不斷訓(xùn)練，漢語思維會日漸減少。由此可見，母語的閱讀能力和寫作水平，對英語寫作也有積極的影響，特別是在謀篇布局方面。

很多人畏懼寫作，是因為怕犯錯誤，為了避免犯錯誤，他們往往寫的很少，這就難以鍛煉寫作能力。解決的辦法就是不要過分苛求，而是要盡量忽略錯誤，樹立寫作的信心，保持寫作的興趣。而這些所謂的錯誤，其實可以在日后的閱讀中自我糾正。如果不多寫，錯誤反而沒有機會得到糾正。通過正確的輸入，語言就會進步，錯誤不會容易固化。有專家曾提出“寫長法”，其做法是要求學(xué)生盡量多寫，把作文長度作為一個重要的指標(biāo)，而對于錯誤不過分挑剔，以使學(xué)生樹立信心，喜歡寫作。實驗證明，這一方法的確能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高寫作水平。

除了上面幾種寫作訓(xùn)練方法外，用英文寫日記、書信也是不錯的方法。只要持之以恒，同樣能提高英文寫作水平。