《開天辟地》這篇課文講的是盤古開天辟地的故事。下面是小編給大家整理收集的《開天辟地》教學設計，內容僅供參考。

《開天辟地》教學設計 篇1

教學目標：

(資料圖片)

1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。

2、通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成涌。

3、認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。

設定的三個教學目標一二兩個應該是這節課的教學重點，通過對詞句的品讀來感受，這是語文教學的基本方式，我覺得也是最重要的方式，現在我們有些課堂，已經脫離文字，學生憑空感悟，很不可取。

課后要求背誦六、七、八三個自然段，孫老師選擇了第七自然段進行背誦，應該說，考慮到了本班和本節課的教學設計，有舍有得，很好。課上，班上有困難的幾個學生都很好地完成了任務，說明了這節課的有效性。

第三個目標，是配合的課后的第四題，教學中也有所體現。

總體來說，我以為這三個目標，定位基本準確，課堂執行也比較到位，同時，也給老師們制定什么樣的教學目標一點啟示：那就是依據學段特點，考慮自身實際，結合課后習題，制定切實可行的教學目標。

教學過程：

一、 導入

課件的準備略有瑕疵，沒有能看到盤古的頭，頂天不夠明顯，是沒有調試好。

1、上節課我們初讀了開天辟地這篇課文，今天我們繼續學習這一課。板書：開天辟地

生齊讀課題。（生如果讀不到位教師范讀。要求讀出力量感。）開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。

2、那文中能概括主要內容的一句話就是---（投影出示：齊讀盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。）

找出文中的能概括文章主要內容的句子來幫助學生理解課文的內容，這符合課程標準對這一學段的要求，但是，建議，同時訓練學生如何將書上的語言轉化為自己的語言，這也是一種學習，應該是四年級的學生需要去掌握的。

同學們，讓我們一起走進這個神話，讓盤古開天辟地的過程一幕幕重現在我們眼前。

二、 新授

1、出示課文第一小節。指名讀。注意“混沌”一詞的讀音。

出示詞語：混沌。知道在課文中什么意思嗎？（天和地攪在一起。）

請你閉上眼睛，想象你就是天地間的第一個人——大神盤古。（師旁白：很久很久以前，沒有人知道那是什么時候，天地尚未分開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。這里沒有白天也沒有黑夜，沒有鳥叫，沒有蟲鳴，沒有山川，沒有河流，甚至，也沒有時間。四周黑乎乎一片，什么也看不見。）睜開眼睛，此時的盤古，你有什么感受?

這里的感悟我存疑，我倒是覺得“大雞蛋”這個詞語需要好好玩味一下，一來，為何將宇宙比作大雞蛋，二來，開天辟地就跟打碎個雞蛋那么容易嗎？

2、開天辟地

是啊，盤古也這么想。于是就發生了接下來的這一幕：開天辟地。這個叫盤古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一萬八千年。引讀：“一天……變成了地。”

讀了這一段文字，我們的老祖總盤古給你留下了怎樣的印象？為什么？

請你再讀讀這段話，指讀，說說你是帶著怎樣的感情來讀這段話的？（急切的、敬佩的、渴望的……）

是啊，盤古憑著一股沖破枷鎖，奔向光明的意念，（這一段的敘述，我以為較為生澀，不貼近兒童。）用他的神力大刀闊斧，開天辟地，此時，出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。觀察這兩句句子，有什么特點？（字數相等，句式相近，意思相對。）（此處不太充分，應該學生沒有能夠掌握相關的知識，一是可以從文中繼續尋找，二是可以遷移一下。）輕而清對重而濁，冉冉上升對慢慢下沉，天對地，這種句子就叫作對仗句。陽清為天，陰濁為地。輕而清，這就是天，天的`感覺，重而濁，這就是地，地的感覺，同學們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺上感受天地的區別。讓我們一起來讀讀，讀出天和地的感覺來

3、電光火石間，天和地分開了，你看到了什么？

老師不但看到了天地出現了，還看到了一個男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個成語，頂天立地。

師生對話：一萬八千歲，一萬八千年啊。盤古盤古，你撐在天地之間這么長時間，你不累嗎？（累。）你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏。）你都撐了一萬八千年了，休息一會都不行么?(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分開，萬一休息，前功盡棄怎么辦，我怎么都要堅持下去。) 雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，不是一根柱子呀，這都已經過去了一萬八千年了，不知道到什么時候才是個頭啊，你不如就放棄吧。（不行，開天辟地是多么艱難呀，即使我是巨人，一次已經使我筋疲力盡了。哪里還有力氣再來一次呀。）出示第六小節。 齊讀這一小節。讀了這一小節你有什么疑問么？出示詞語：“精疲力竭”。這個詞語是什么意思？（形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。）是啊，此時的盤古，經過漫長歲月的苦苦支撐，精神已經極度疲乏，力氣也用盡了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盤古，沒有感到痛苦，反而……（含著微笑倒下了。）他為什么含笑倒下，這微笑中包含著什么？這是怎樣的微笑呀？

1、因為他開辟了天地，創造了光明。這是幸福的微笑。

2、因為他完成了自己的心愿，他死而無憾，這是坦然無畏的笑，是英勇樂觀的笑。

4、引讀：盤古雖然倒下了，可他舍不得這個自己創造的世界。臨死的時候，他的身軀化成了萬物：……從這段話中發現了什么？揭示盤古勇于獻身的精神

三、合作探究

同學們，開天辟地的故事我們學完了，我們都知道這是一則神話故事，是我們的祖先用他們豐富的想象編造出來的。那么我們的祖先為什么會編出這樣的故事呢，這個故事又表達了他們怎樣的理想和追求呢？

(此處涉及到神話的體裁的問題，我到是覺得可以借此探討一下神話的體裁、產生等等，第二個問題，有點空了。)

課后讀讀精衛填海、夸父追日、女媧補天等神話，并寫下你的感受。

板書： 開天辟地

開辟天地

勇于獻身

化生萬物

《開天辟地》教學設計 篇2

教學目標

1、 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

2、 有感情的朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象能力，積累課文中優美的詞句。

重點難點

重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，能復述故事。

難點：培養想象能力。

教學建議

搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

教學過程

第一課時

步驟設計

教學互動設計

設計意圖

導入課文

1、 你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎?

2、 揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。

3、 讓學生根據課題提問。(盤古為什么開天地?他是怎樣開天地的?等)

提問導入。

引起學生閱讀的興趣，為下文學習做好鋪墊

初讀感知

1、 讀通課文，識記生字。

a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b.同桌互相認讀生字，交流記字方法。

c.教師相機指導：那些是已經認識的字?哪些是還不認識的字?(“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記;“血”的讀音要注意;“倒”是多音字。)

2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么?

a.自由練讀課文。

b.同座合作檢查課文朗讀情況。

c.理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。

教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。

從課文中學會寫文文章的方法

指導寫字

①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

由于下節課要復述故事，因此鞋子安排在這節課。

第二課時

研讀課文

1、感情朗讀。

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b.讀了這段話，你有什么發現?(讓學生找出意思相反或相近的詞)

c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a.讀一讀，說說你有什么感受。

b.再讀讀，把你的感受讀出來。

c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

不動筆墨不讀書，引導學生養成良好的讀書習慣。

讀中感悟

想象感悟

①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

讀中想象、感悟。

復述故事

① 想想課文每段講了什么?

教師提示：復述課文就是把每段的主要內容連起來說。

②小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。

③全班交流。

做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

通過復述故事，掌握課文內容;學會復述故事也是本課的一個教學目標。

課外拓展

讀中外遠古神話，開展講神話比賽

《開天辟地》教學設計 篇3

（一）教學目標：

1、引導學生關注課文的語言特點，帶領學生在學習過程中領略其中的“神話味”，充分感受盤古的神力和無私奉獻，以及神話故事想象豐富的特點。

2、通過朗讀，體會文中對偶句相反相稱、句式整齊的特點，感受作者的語言魅力。

3、重點學習第7自然段，學習作者工整的排比、合理的想象、生動的語言，進行仿寫。

（二）教學重難點：

1、背誦課文六、七、八自然段。

2、了解對偶、排比的修辭手法，感受盤古的神力和無私奉獻。

3、激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象能力。

（三）教學過程：

一、宇宙混沌

1、還記得《開天辟地》這個神話的第一句話嗎？（是的，這個故事發生在很久很久以前。）《神筆馬良》的故事發生在？《西游記》的故事發生在很久很久以前嗎？《西游記》的故事最多發生在很久以前，而《開天辟地》的故事發生在？

過：是啊，很久很久以前，久到天地都還沒形成，久到人都還沒有出現，那時候的世界可以用一個詞來形容——

2、混沌的世界你是怎樣理解的？指名說。

3、混沌的世界究竟是怎樣的，有過很多比喻，同學們看一看。

出示:

雞卵中之黃白未分，是混沌也。卵中之黃白既分，是開辟也。

初烹時，茶葉亂浮，清濁不分，此混沌象也。少頃，水在上，葉在下，便是開辟象也。

4、能看懂嗎？誰來試著理解一下？

5、你看，這些比喻讓我們更好地理解了“混沌”。這兩句話里有一個和“混沌”相對應的詞——（開辟）。天地是如何被開辟的，你們知道嗎？

二、開天辟地

1、據《三五歷記》載，教師朗讀一遍。

出示：天地混沌如雞子，盤古生其中，萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。

2、出示自學要求：

（1）默讀小古文，圈畫出不懂的地方；

（2）對照課文，自讀尋求解釋；

（3）小組交流存在疑難。

3、全班交流（先匯報已解決的問題，再提出疑問）

4、相同的故事情節，古今的表達方式卻不一樣，你覺得古文在語言表達上有什么特點？（對，很凝練，讀起來朗朗上口。）

5、天地之所以能分開，是因為盤古的出現。盤古可不是一個普通的人，他是——。是的，他是一個大神。我們從哪些地方可以看出他是一個大神？

6、你們說的這些事實都可以證明盤古是一個神，很多神話中都有一個這樣的神。你們能舉個例子嗎？

7、很多神話都有一個共同的特點：先是人類遇到困難，然后出現了一個法力無邊的神或英雄來解決問題，造福于人類，這就是神話最大的特點。

8、讓我們吧目光再次聚焦到這篇小古文的語言上，你們有沒有發現這些句子在句式上有什么特點？

出示：陽清為天，

陰濁為地。

天日高一丈，

地日厚一丈。

天數極高，

地數極深。

9、像這樣，字數相等，結構相似，重要的詞基本相對的句子稱為對偶句。老師讀上句，你們讀下句。

10、其實課文中也有很多這樣的對偶句，趕緊去課文中找一找。出示六句對偶句。

左手持鑿，右手握斧。

輕而清的東西冉冉上升，變成了天；

重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

頭頂天，腳踏地。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

天升得極高了，地變得極厚了。

天不再升高，地不再加厚。

11、多種形式讀。（邀請同伴讀、師生對讀、男女生對讀）

12、讀著讀著，你們隊盤古這個大神是否有了更深的認識？今后，我們在寫作文時，也要嘗試運用對偶句，可以增強語言的表達效果。

三、化生萬物

1、天地雖然開辟了，但是這個世界還是太單調了。后來，盤古身體的各個器官都化作了萬事萬物。出示第七自然段。

臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風和云，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。

2、你們讀讀數數看，這段話里有幾個“變成了”？

3、作者一連用了9次“變成了”，像這樣相同句式的句子就叫——

對，句式十分工整。

4、這段話還可以這樣排列，你們再讀讀看。

口中呼出的氣變成了風和云

發出的聲音變成了轟隆的雷霆

左眼變成了光芒萬丈的太陽

右眼變成了皎潔明媚的月亮

隆起的肌肉變成了三山五岳

流淌的血液變成了奔騰的江河

筋脈變成了縱橫交錯的大道

皮膚變成了萬頃良田

流出的汗水變成了滋潤萬物的雨露甘霖

5、我們把左邊這一欄和右邊這一欄的內容打亂順序行不行？為什么？

6、對，想象一定要與原來的事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理，請大家展開合理的想象，完成下面的排比句。

展開合理的想象，像作者這樣，用上排比的句式、生動的語言，完成小練筆：

濃密的頭發變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了，變成了，就連也變成了。

7、這樣工整的句式，這樣生動的語言，我們一定要牢牢地記在腦海里。先試著背背。（師生合作開小火車）

口中呼出的氣變成了

發出的聲音變成了

左眼變成了

右眼變成了

隆起的肌肉變成了

流淌的血液變成了

筋脈變成了

皮膚變成了

流出的汗水變成了

8、真不錯，我們再換個方向填一下。

變成了風和云

變成了轟隆的雷霆

變成了光芒萬丈的太陽

變成了皎潔明媚的月亮

變成了三山五岳

變成了奔騰的江河

變成了縱橫交錯的大道

變成了萬頃良田

變成了滋潤萬物的雨露甘霖

9、怎么樣，咱們再試試。我把前后內容去掉了，你能不能說？能說幾個就說幾個。

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

四、拓展延伸

1、伊朗、印度、羅馬的開天辟地的神話到底是怎樣的呢？想不想聽聽？

我說你聽。在中國神話里，說原始宇宙像雞蛋，伊朗神話說原始宇宙像鳥蛋，羅馬神話說原始宇宙像石蛋，印度神話說原始宇宙像金蛋。在中國神話里，出現了一個神叫盤古，伊朗神話里也出現了一個神叫阿胡拉·馬茲達，羅馬神話里也有一個神叫密特拉，印度神話里也有一個神叫大梵天。在中國神話里，盤古的身體化成了萬事萬物，其它神話，也是這樣，或者神，或者牛的身體化作了萬事萬物。

出示：

中國神話伊朗神話羅馬神話印度神話

雞蛋鳥蛋石蛋金蛋

盤古阿胡拉·馬茲達密特拉大梵天

身體生化身體生化身體生化身體生化

2、我相信你們跟我一樣，腦子里冒出了許多問題？有嗎？

3、是的，我跟你們一樣，有這樣的疑問。你看那時候的各個民族之間，距離相隔十萬八千里，也不可能像現在利用先進的通訊工具交流，例如打個電話，發個EMAIL，那他們怎么就想到一塊兒去了呢？

現在我們縮小一下范圍，想想為什么這些民族的神話都把原始宇宙比作蛋？

4、怎么樣，神話很有意思吧？其實更重要的是我們在讀神話的過程中，要多問幾個為什么，引發我們對神話的思考。同學們有興趣可以多找些神話來讀，下節課我們在課堂上將要嘗試創作神話。

五、作業：閱讀神話故事。

（四）板書設計：

開天辟地

天地混沌對偶

開辟天地排比

花生萬物合理想象