1. 1分數的意義和性質__教學反思
2. 2分數的意義和性質教學反思
3. 3分數的意義和性質教學反思

長方體和正方體單元教學反思，雖然用了四周的時間但是還是不理想，我認為再教時應采用以下方法，這個單元學生學習了比較長的時間這么多知識可以整理一下，第一學生的技能訓練有點不太到味。

(資料圖片)

分數的意義和性質__教學反思2017-08-24 07:36:58 | #1樓回目錄

《長方體和正方體》單元教學反思

本單元主要包括三個方面的內容：1.長方體和正方體的認識；2.長方體和正方體的表面積。3.長方體和正方體的體積計算（包括容積和容積單位）學生在第一學段已經初步認識了一些簡單的立體圖形，已經能夠識別出長方體、正方體、圓柱和球，本單元在此基礎上系統教學長方體和正方體的有關知識。長方體和正方體是最基本的立體圖形。通過學習長方體和正方體，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基矗另外，長方體和正方體體積的計算，也是學生形成體積的概念、掌握體積的計量單位和計算各種幾何形體體積的基矗雖然就是關于長方體和正方體的表面積和體積的計算，看似簡單，但是對于五年級的孩子來講卻是很難的，特別是對于我們班的孩子來說就更加的難理解了。雖然用了四周的時間但是還是不理想。

長方體和正方體特征時，讓學生通過對長方體實物摸一摸、數一數、量一量來歸納出特征，可是對“長方體是由六個面圍成的立體圖形”更是難以理解。本單元有很多需要借助生活經驗來解決的數學問題，很好地體現數學知識源于生活，服務于生活。將我們的數學課堂與學生的生活、學習聯系了起來。例如，要計算制作長方體紙箱需要多少材料、教室的粉刷面積、抽屜木板面積等；要解決這些實際問題。先要從這些物體的應用了解其特征，再根據特征計算出面積。對五年級學生來說是有難度的，尤其是現在的學生，大都過著衣來伸手飯來開口的生活，對周圍的事和物很少關注，即使關注了也缺乏親身體驗。這就需要我們老師為學生搭建一個平臺，把實際生活中的情形做成一個模型。學生的空間觀念會慢慢建立起來。在學習體積單位前，我就布置學生做棱長是一厘米和棱長是一分米的正方體各一個，在課堂中學習了一立方厘米和一立方分米的概念后，要學生閉起眼睛把一立方厘米和一立方分米的正方體裝進腦子里，直到閉著眼睛能用口講述用手比劃出一立方厘米和一立方分米的正

方體的大小為止，等學生初步建立起這兩個單位的大小后，再學習一立方米就容易多了。在學習容積和容積單位這節內容時我上了公開課，教學設計很好，但是實際效果卻有很多遺憾，在某些環節上沒有處理好，但是通過后面的練習対新知一個很好的補充。在學完這一單元后我發現學生存在問題有：1、公式會背不會用，解決實際問題時，不會選擇相應的公式，一句話——概念模糊；2、對于求表面積的問題，如果單純求六個面的面積還好，如果求其中幾個面的面積，學生錯誤多，原因：學生對于長方體的結構認識不清:3、對于不規則物體的體積計算存在問題，不理解題意，缺少生活經驗。

我認為再教時應采用以下方法：

1、在最初幾節課的教學時，應讓學生天天將2個圖形的實物帶在身邊，課前復習棱、面的特征，讓學生動手摸，棱長和、表面積、體積各是指的哪一部分；對于長方體，要求學生對照實物反復說每個面的面積應用哪兩個量來求，希望這種做法有助于提高學生的空間想象能力；2、加強解決問題的練習，應讓學生學會從問題的單位名稱來判斷應選擇哪個公式，雖然有點呆滯，但也是在考察學生的基本功——對于單位名稱的認識；3、加強基本公式及其衍生公式的記憶。4、表面積的計算要多聯系生活實際

五年級數學下冊《分數的意義和基本性質》單元教學反思

通過這個單元的學習，讓學生進一步地認識了分數，對分數有了一定完整的認識。這個單元，學生學習了比較長的時間，這么多知識可以整理一下。從分數的意義到分數與除法關系，再把分數進行分類，然后學習分數的基本性質，在此基礎上學習了約分和通分，最后學習了分數與小數的互化。這些內容的安排是有邏輯順序的，而且又是相互關聯的。經過這段時間的教學實踐，學生學習和的作業情況，總感覺有幾個問題很難處理。

第一、學生的技能訓練有點不太到味。按照教材內容的進度，其中公因數和最大公因數、公倍數和最小公倍數，也要6課時，那么整個分數的內容，連練習課在內也只有17課時的時間。而其中通分、約分和分數與小數的互化，時間就更少。時間少了，那么對于學生的各個知識點的基本技能訓練好像不太扎實，特別是求兩數的最大公因數，因為在學生的練習中經常反映出約分不約或約分沒有約盡，還有就是約得很慢。這些現象又導致了小數化分數時，出現“部分學生把小數寫成分母是10、100、1000的分數時，卻不能進行很好地約分，或者約錯”的現象。“溫故而知新”，只有鞏固了有聯系的舊知，那么學習與舊知有關的新知，才能更好地理解并掌握。這也是教育學中所說的鞏固性原則。因此，對于這些求兩個數的最小公倍數和最大公因數的技能的熟練掌握，對后面的約分和通分又起到了很大連貫作用，而對分數與小數的互化又起到了積極的影響。所以，如果前面的知識點掌握得不到味，一些基本技能不太熟練，那么勢必會影響到后面的學習。這一點在這一單元中感覺比較深。因此，在平時的練習時，除了一些作業本上的題目(綜合性的)以外，還是要適當增加一些基礎性的練習：如小數與分數的互化，通分和約分，求兩數的最小公倍數和最大公因數、假分數化整數或帶分數的練習。通過這些少而精的練習，讓中下學生的一些基本技能得到鞏固。第二、有些知識點到底學不學？這一單元的好多知識在老教材里是有的，但是在新課程中又不上了，只是放在了“你知道嗎？”中，很難取舍。學，就要再化很多的時間；不學，感覺這些知識又很重要。如：分解質因數，如果不學，后面的一些用分解質因數的知識，就不能后續地學習“你知道嗎？，特別是判斷能不能化有限小數的方法。學了，又不是讓學生看一上書就行，有些內容還得上一節課的時間。這一點，在教學中真得很難適應，特別是像“分解質因數“這些比較重要的知識，該如何對待？

第三、難度降低，那么要學生達到怎樣的程度？在教師用書中有這樣的一句話，對學生的要求有所降低，如求兩個數的最小公倍數和最大公因數的方法。那么要求降低了，練習中

的要求是不是也降低了呢？再如三個數最小公倍數，部分學生就難以解決，當然這也跟學生的差異和老師的滲透有關。要求降低，到底降到怎樣的程度，對不同的學生要求如何？真得很難把握。再如分數的比較大小，在練習中早已有滲透，雖然比較的方法有很多，有約分、通分、化同分子、找一個中間數等等方法，但是對于學生的要求如何呢，是不是對所有的學生要掌握。個人的理解是：難度降低，不是等于對知識的理解和掌握降低，而應對學生更高的要求，關注課堂，關注知識與方法的形成過程，讓學生充分地理解知識，這樣才能對形成熟練的技能有很大的幫助。

分數的意義和性質教學反思2017-08-24 07:35:57 | #2樓回目錄

《分數的意義和性質》聽課心得體會

屈明霞

2016年3月26日在學校的安排下聽取了李老師的《分數的意義和性質》，復習課是小學課堂教學重要課型之一，在小學數學教學中占有重要的地位。受應試教育思想的影響，復習必然是舊知識的簡單再現和機械重復，搞面面俱到和題海戰術。結果是學生乏味，教師煩惱。有些教師上復習課，先是一大段復習講解，幾乎占去大半節課的時間。這樣的復習課，事實上好比是壓縮餅干式的新授課，把五、六節課的內容壓縮在一節課里重新講解一遍，是不能達到復習課的目的要求。

其實復習課既不同于新授課，更不同于練習課。新授課目標集中，只需攻下知識上的一個或幾個“點”；練習課是將某一點或一部分知識轉化為技能技巧；復習課不是舊知識的簡單再現和機械重復，關鍵是要使學生在復習中把舊知識轉化,并產生新鮮感，努力做到缺有所補、學有所得。把平時相對獨立地進行教學的知識，其中特別重要的是把重要的是把帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化。如何上好復習課呢？如何提高復習課的質量與效率呢？

一、梳理知識，形成知識網絡，使概念結構系統化

任何事物都是由系統構成的，而系統都是有結構、分層次的。小學數學教材也是一個整體，各單元之間聯系緊密，在一定的階段，就要引導學生對概念間作縱向、橫向聯合的歸類、整理，找出概念間的內在聯系，將平常所學孤立的、分散的知識串成線，連成片，結成網。這樣有助于學生從整體上理解和掌握概念間的內在聯系，以便記憶和運用。

復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時我放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨。這樣有利于主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。

二、復習中要允許學生質疑問難

在復習教學中，教師只是學生的組織者、指導者、促進者；要保證學生有

充裕的活動時間與思維空間；給學生提問題及質疑問難的時間與機會。使他們在復習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導學生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質疑問難，針對各自的學習缺陷，進行溫習補救，使學生成為真正的學習主體。教師不應當面面俱到、滿堂灌，而應把主要精力放在設計安排、點撥總結、答疑引導和評估反饋上。

三、復習中要總結知識，揭示規律，獲得新鮮見解

在復習中我通過總結以往的數學知識，使學生集中溫習，集中理解，應用知識，解決問題，在見多識廣的基礎上，加強概括、分析、綜合、比較，揭示解題規律和思考方向，使學生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。

四、復習中要加強變式、逆向和綜合能力的訓練

復習中，我從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時，還適當加強變式訓練、逆向思維訓練和帶有一定程度的綜合訓練。在選例與練習設計中，努力通過變式、逆向和綜合訓練來強本固基，發展思維能力，提高復習效率。

分數的意義和性質教學反思2017-08-24 07:35:56 | #3樓回目錄

分數的意義和性質

——————初學分數，這樣比大小

合河鄉中心學校牛偉利本周我帶的兩個班級才開始學習分數的意義和性質這一章。學習第一節后給學生布置了練習冊上的一頁題，其中有一題是判斷分數的大小，這道題引起了我的注意，比較大小很顯然用減法是我們首選的方法，但是我們只是剛開始講分數，還沒學習加減法，我想知道學生怎么解決。

有幾個程度好的學生用自己的方法解決了這道題，讓他們講講自己的想法時，才發現還是有些學生對分數的意義理解的十分透徹，比如比較8/9和7/8時，他們是先比較1/9和1/8，利用分數的意義，能判斷出這兩個分數的大小，然后利用整數減法的方法，推算出8/9和7/8的大校