1. 1長方體和正方體的認識反思
2. 2長方體和正方體的認識教學設計.反思康巧紅
3. 3五年級數學下冊長方體和正方體的認識教學反思人教新課標版

長方體和正方體的認識教學反思，注重知識的條理性培養學生有條理地研究問題有條理地總結結論，長方體和正方體的認識教學設計，那長方體或正方體的頂點又是指哪一個部分請同桌互相指指看看。

長方體和正方體的認識反思2017-08-27 07:02:29 | #1樓回目錄

(資料圖片僅供參考)

《長方體和正方體的認識》教學反思

高軍

《長方體和正方體》這一單元是學生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學生學習其它立體圖形的基矗是學生對圖形認識的一個轉折點，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計算面積到計算體積，而且對于學生空間觀念的發展更是一個質的飛躍。特別是對于那些構建空間念能力薄弱的學生來說，本單元的學習是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。雖然說長方體在學生的身邊隨處可見，但是要發現它的特征，還是不怎么容易的。我在教學《長方體和正方體的認識》這一課時注重做到以下幾點：

1．關注學生已有的知識和經驗，先讓學生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關于長方體和正方體已經了解了哪些知識。然后根據學生的回答組織教學。

2．給學生更多的時間與空間動手操作,讓學生通過看一看,摸一摸，數一數認識長方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個長方體，最多能同時看到幾個面？”我讓學生把一個長方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個角讀觀察，學生在觀察后得到結論：最多能同時看到3個面。在探究長方體特征時，我先和學生認識面、棱、頂點，然后把學生分成四人一小組，運用長方體事物，在小組內通過看一看、量一量、比一比發現長方體面、棱、頂點的特征。學生在操作討論交流中很快發現了長方體的很多特征，我想這樣發現的特征學生肯定印象深刻。

3．注重知識的條理性，培養學生有條理地研究問題，有條理地總結結論。在研究長方體特征時，我讓學生分別從面、棱、頂點三方面去研究，學生對于研究有了方向。學生在小組內討論結束后我組織學生有條理地總結，并有條理地板書。

4．新增了有兩個面是正方體的特殊長方體。同樣讓學生自己先研究再交流，發現這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全相同，為后面學習長方體的表面積做鋪墊。

5．在練習中注重學生靈活解決問題的能力的培養。如在學習了長方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長方體的長、寬、高，求棱長總和；

已知正方體的棱長總和，求棱長。

本節課學生充分發揮了他們的自主性、積極性，為他們創造了一個生動活潑、富有個性的知識建構過程。

長方體和正方體的認識教學設計.反思康巧紅2017-08-27 07:01:49 | #2樓回目錄

長方體和正方體的認識教學設計

一、教學目標

（一）學會長方體和正方體的特征，認識它們之間的關系。

（二）培養學生動手操作、觀察、抽象概括的能力和初步的空間觀念。

二、教學重點和難點

1、長方體和正方體的特征。

2、認識立體圖形，發展學生初步的空間觀念。

三、教具準備長方體框架、長方體、正方體、圓柱、墨水瓶盒等，課件學具：長方體和正方體紙盒。

四、教學過程

（一）復習準備

同學們，我們一起來回憶一下以前學過什么圖形？誰來說說（學生說）不錯，那誰來說以說它們當中哪些圖形是平面圖形？哪些是立體圖形？（邊敘述，邊出示幻燈片）

今天我們就來進一步認識這些圖形中的兩個——長方體和正方體（板書：長方體和正方體）

（二）新授1、老師今天帶來了長方體（展示長方體）和正方體（展示正方體）。2、還記得我們以前認識圖形的一些方法嗎？誰愿意來給老師說說？（學生說：摸一摸，看一看，比一比，量一量，數一數）我們今天進一步認識長方體和正方體，老師要看一下你們都用了哪些方法？

現在請仔細觀察你的長方體和正方體，想一想，它是由哪些部分組成的？我請。。。。。。（學生說）

3、說的真好，長方體和正方體都是由面、棱、頂點三個部分組成的，那誰來指指長方體的面是哪一個部分？（請一個學生上臺來說）

拿出你們的長方體和正方體摸摸看。誰來指指長方體的棱是哪一個部分？（請一個學生上臺來說）拿出你們的長方體和正方體摸摸看。

那長方體或正方體的頂點又是指哪一個部分？請同桌互相指指看看。（同桌互相指頂點）（課件出示）數學上我們把長方體或正方體平平的部分叫做面，把兩個面相交的線段叫做棱，我們把三條棱相交的點叫做頂點

今天我們就從面、棱、頂點三個方面來研究長方體和正方體首先研究長方體，我們一起來讀一下討論要求。（學生讀要求）

現在每排的4個同學為一個小組，分組討論，并將討論的結果填寫在老師發放的表格中。（教師板書）

好、停，哪個組派一名同學來匯報長方體的特點。（學生匯報，教師板書）匯報的真棒！你們同意他們小組的討論結果嗎？同意的請舉手。看來其他小組也和他們的討論結果一樣。（不同意的小組請把你們的討論結果跟大家匯報一下）

六個面。你怎么知道是六個面，用的什么方法？

我數的。那請給大家數數看。（學生數）

（老師課件出示面的數量）老師和大家數數看。

演示完畢后：追問長方體的6個面都是什么形狀？（長方形）6個面一定是長方形嗎？（不是）那還有可能是什么形狀？（特殊情況下有兩個面是正方形）你們今天帶來了這樣的長方體嗎？帶來的請舉起來大家看看。

（生舉起特殊長方體讓大家看看）

真能干，那你們又是用什么方法知道相對的面是完全相同的呢？哪個小組派代表來說一說？

（我是用量一量，比一比的方法）

接下來老師和你們一塊兒來驗證一下你們的結論好嗎？（老師課件出示相對的面完全相同）長方體有12條棱。你用什么方法發現的？（學生說數的）來給大家數數看，他是怎樣數的？還有別的數法嗎？老師這里準備一個長方體的框架，一起來跟著老師數數，（用課件數棱）

相對的棱相等，你們又是用什么方法探究出來的呢？（量一量或者推理推出來的）（課件演示相對的棱相等）

如果讓你把12條棱按它的長短分組，可以分成幾組？可以分成三組，相對的4條棱長度相等。

長方體有8個頂點，每個頂點都是由3條棱相交而成的。

于是我們就把相交于同一個頂點的3條棱分別叫做長方體的長、寬、高。下面請同學來說說這幾個長方體的長寬高分別是多少？我請。。。。。。。（課件出示長方體）

4、小結：指著板書教師小結——同學們，真能干，通過看以看、比一比、量一量發現了長方體有（6）個面，相對的面完全相同，6個面是長方形，特殊

情況5、誰來告訴老師，這個長方體的長寬高是多少？這個呢？學生說一起告訴我它變成什么圖形了。正方體

下面我們就用研究長方體的方法研究正方體，請按老師的要求，將討論結果填寫在表格中。

好，哪個小組來匯報，正方體的特點？請。。。。正方體有6個面，6個都是完全相同的正方形。正方體有12條棱，12條棱的長度相等。

正方體有8個頂點，每個頂點都是由3條棱相交而成的和這個小組一樣的請舉手。

6、小結：師指一邊著板書一邊小結正方體的特點。

7、那誰來說以說長方體和正方體他們有什么相同點和不同點呢？學生

說。。。。。。還有嗎？誰愿意再來說說？

長方體和正方體都有6個面，12條棱，8個頂點。長方體由六個長方形圍成的，相對的面完全相同，特殊情況下有兩個面是正方形，而正方體由6個完全相等的正方形組成。長方體的棱相對的4條相等，正方體的12條都相等。

說的非常得好，正方體12條棱相等，那它相對的棱相等嗎？（學生可能說是，也可能說不是，如果有人說不是就用教具演示）正方體6個面相等，那它相對的面相等嗎？（方法同上）長方體所有的特征正方體都有嗎？（有），所以我們把正方體叫做特殊的長方體。如果我們用兩個橢圓分別表示長方體和正方體

（多媒體出示兩個橢圓），你們認為哪個橢圓表示的是長方體？哪個橢圓表示的是正方體？（學生邊說老師一邊演示課件）

五、課堂練習

教科書第16頁“做一做”第1、2題

六、布置作業教科書第19頁1--3題。

板書設計

長方體和正方體的認識

長方體和正方體都有6個面，12條棱，8個頂點。

長方體由六個長方形圍成的，相對的面完全相同，特殊情況下有兩個面是正方形。

正方體的12條棱都相等。

《長方體和正方體的認識》反思

《長方體和正方體的認識》是人教版小學數學五年級下冊第三單元的第一個內容。本單元在學生已經初步認識了長方形和正方形基礎上，進一步系統的學習長方體和正方體的有關知識，為進一步認識其他立體圖形和學習有關計算打好基矗本課時內容主要探究長方體和正方體的特點，為后面學習長方體和正方體的表面積和體積做了準備。在精心鉆研教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：掌握長方體和正方體的面、棱、頂點的特征，認識其長、寬、高是本節課的重點；難點在于形成長方體和正方體的概念，發展學生的空間觀念。針對幾何知識教學的特點以及小學生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點，本課多次讓學生動手操作實踐，讓學生在看一看、量一量、摸一摸等實際操作中不斷積累空間觀念，并運用多媒體課件輔導教學。在認識長方體特征的基礎上，利用學習遷移，自主討論正方體的特征，再比較長方體與正方體之間的異同。明確它們的內在聯系，最后用學到的新知解決一些實際問題。通過一系列有序活動培養學生動口、動手、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。

在本堂課中，安排了多次小組交流活動，讓學生及時反饋獲得的數學信息，表述自己獨到的發現。交流是信息共享的過程，也是嘗試的過程，它超越了“掌握知識”而升華為“學會生存”。

五年級數學下冊長方體和正方體的認識教學反思人教新課標版2017-08-27 07:00:34 | #3樓回目錄

（人教新課標）五年級數學下冊教學反思長方體和正方體的認識

教學反思：

在對學生進行長方體和正方體圖形認識的教學活動中，我采用幻燈片進行教學。

首先，我認為采用幻燈片教學，可將一些實物形象的展現在學生面前，因為小學生的空間想象能力比較低．用直觀形象的實物演示可以加深學生對圖形的認識。而且幻燈片可以將圖形進行分解，然后重新進行復合，運用這種方式可以使學生詳細的觀察到長方體和正方體是有幾個面組成的．而且，長方體的各個對應面是相同的。采用復合、分解的活動能引起學生的注意力，提高學習興趣增強學習效果。

其次，采用幻燈片可以替代掛圖的部分作用，而且在進行復習鞏固和小結時可以重新在放，這樣可以省去老師的一大部分時間．老師還可以設計一部分作業讓學生進行練習．而老師可以當眾批改作業，使學生注意力集中，當堂解決學習上的一些疑難問題。

第三，我認為采用這樣的立體教學方式，可以是學生對正方形和正方體＼長方形和長方體加以區別。

總之，我認為采用這種教學方式對培養我們學生的空間想象能力有一定的幫助。