1. 1學術研討會小結
2. 2中招化學復習研討會小結
3. 3小學數學總復習研討會活動小結

貴州省醫學會黔西南州分會婦產科常見疾病，笱羰校居妝夯蘋娼淌冢誑文諶蕁陡臣際踉誆輝脅揮械撓謾，此次大會提高了婦產科醫務人員的認識收到預期效果，化學方程式命題穩定考查力度加大。

學術研討會小結2017-10-11 13:01:24 | #1樓回目錄

(資料圖)

貴州省醫學會黔西南州分會《婦產科常見疾病

的診治規范》學術研討會小結

為了提高我州婦產科醫生的診治水平，推動婦產科醫學事業的發展，為婦產科同仁提供一個學術交流的平臺，提高我院的知名度，我科于2016年6月6成功舉辦了《婦產科常見疾病的診治規范》學術研討會。

會議邀請了上海交通大學醫學院附屬第九人民醫院劉建華教授，授課內容《陰道微生態理論在陰道感染中的臨床應用》和《子宮腺肌癥病灶切除聯合藥物的綜合治療》；貴陽醫學院附屬醫院吳曉玲教授，授課內容《孕前檢查》；貴州省（貴陽市）婦幼保健院黃繪教授，授課內容《輔助生殖技術在不孕不育中的應用》。

參會人員：黔西南州人民醫院婦科、產科、門診及其他科室部分醫務人員；黔西南州中醫院、婦幼保健院相關醫務人員；興義市人民醫院、婦幼保健院、衛生院及部分民營醫院醫務人員；興仁、安龍、晴壟冊亨、望謨、貞豐及普安各縣人民醫院、婦幼保健院、中醫院、部分衛生院及部分民營醫院醫務人員；共計126人。白寧艷副院長、陳海明主任出席會議。

此次大會提高了婦產科醫務人員的認識，收到預期效果。 婦科

2016-6-8

中招化學復習研討會小結2017-10-11 13:00:54 | #2樓回目錄

2016年中招命題透析會總結

一、2016中招化學命題的思路：

2016年的河南省中考化學試卷將充分體現我省中考化學命題一貫堅持的“穩中求變、變中求新”的原則，凸顯“送分送到家，難題難到位”命題思路。從考查方式和內容上看，既重視對化學基本概念、基本技能，主干知識的考查，尤其是延續了部分以往的高頻考點，同時考查的方式上會更加新穎多樣，尤其是結合試題的圖、表的大量運用，還會增大推斷題、科學探究知識應用的難度，更好地考查學生的處理信息能力以及綜合分析能力.

二、2016中招命題動態

1.化學方程式命題穩定，考查力度加大。近幾年來，“化學方程式”命題比較穩定，考查內容與數量變化不大，主要考查實驗室制取氧氣和二氧化碳、二氧化碳與氫氧化鈉（氫氧化鈣）的反應、一氧化碳還原氧化鐵、甲烷（氫氣）燃燒、碳酸鈉與氯化鈣的反應、碳酸鈉（碳酸氫鈉）與鹽酸的反應、氧化鐵與鹽酸（硫酸）的反應、鋅（鐵）與鹽酸（硫酸）的反應、鋅（鐵）與硫酸銅（硝酸銀）的反應、氫氧化鈉與鹽酸（硫酸）的反應化學方程式，但會在試題創設情景和考查角度上稍作改變。

2.立足核心，關注基礎，體現全面。常見物質（氮氣、氧氣、氫氣、過氧化氫、水、二氧化碳、一氧化碳、甲烷、鋁、鐵、

鋅、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣、硫酸銅、硝酸銀、氧化鈣等）的性質用途及制法、化學實驗基本操作、反應類型、化學用語、科學探究等，在近幾年中考中屢屢出現。圖表試題占相當比例，注重教材中的圖表組合。在近三年中考化學試題中均有8～9幅圖表。圖表的內容常常包括實驗裝置或操作、化學反應微觀過程圖示、固體溶解度曲線、物質間轉化關系的框架圖、中和反應過程中pH變化曲線、酸堿鹽溶解性表、商標標示圖、科學探究實驗記錄等，圖表命題主要源自于教材。這些圖表的命題設置，不僅體現化學學科特點，考查同學們從圖表中獲取信息的能力，更是中考命題考查的趨勢。

3.化學計算難度不會有大的增加，推斷題穩中有變，體現新課標科學探究及實驗探究考察繼續加強。試題背景更加社會化、生活化，試題更加體現開放性和多元化。綜合應用由原來的12分變為10分，簡答題由原來的12分增加到14分。

總之，各位教師在最后一個月的復習中，要根據化學學科的特點，對學生因材施教。要關注差生的基礎和中等水平學生易錯知識點的強化，還要對優秀學生做好知識的拓展提升，更要面向全體做好必考知識的整合與突破，爭取在今年的中招考試中取得化學學科的優異成績。

2016年5月30號

小學數學總復習研討會活動小結2017-10-11 12:59:49 | #3樓回目錄

小學數學總復習研討會活動小結

今天參加了小學數學總復習研討會，聽了兩節課，參加了交流與點評活動，感觸很深。復習課難上，這是所有與會老師的共識，能夠集中地聽復習課，自然能夠讓正在進行復習的老師獲益良多，特別是兩位老師的課后反思和王老師傳達的復習建議，讓人茅塞頓開。 復習課，作為小學數學課的一種基本類型，它不同于新授課的探索發現，也有別于練習課的鞏固運用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長”的獨特功能，在整個教學活動中處于承前啟后的重要一環。那么，小學數學復習課如何體現新的理念，適應新的要求?如何提高小學數學復習課的實效性?賈老師的《比和比例》給了我很大啟發。

1、知識整理是“簡單再現”還是“溝通聯系”?

在上畢業班復習課時往往把基本概念、定律、性質、法則、公式等停留在簡單再現的層面，即知識回憶階段。實際上，當我們進入總復習階段時，正好是把它們進行溝通的大好時機，一定要通過啟發性的問題，引導學生溝通知識間的聯系，進一步深對所學知識的理解，把過去零散、不同時段學習的知識從縱橫兩個方面溝通起來，使之結構化、系統化。這種更加關注子“溝通聯系、內化建構”的復習定位，能深化學生對知識內在關系的理解，從而促進原有認知結構的優化。

2、知識建構是“強硬灌輸”還是”喚醒生長”?

要想做到知識的有意義建構，不應是教師強硬灌輸，而應在學生主體意識充分喚醒狀態下的積極主動的建構。在學生自主整理了關于比和比例的知識后，賈老師問：這些只是間存在怎樣的聯系呢？讓學生帶著問題重新審視自己的整理，小組合作去發現探索聯系。這樣有思維含量的問題，給了學生較大的探索和思考的空間。課中還有許多有價值的問題啟發，較好地揭示了知識內在的規律，挖掘了數學知識之間的密切聯系，更好地將知識進行疏理，促進了認知模塊的建構，讓知識“生長”起來，更有利于學生進行有意義的識記與內化，讓復習的效果更上一個臺階。

可見，知識的“溝通”是復習課的鮮明特質，知識的“生長”是復習課的目的所在。我們的復習課需要引導學生把各知識點分類整理，將所學知識前后貫通、溝通起來，構建完整的知識網絡體系。