1. 1小學英語教學案例及反思二
2. 2小學英語教學反思之案例分析
3. 3競爭的樂趣-小學英語教學案例與反思[1]

新標準一年級起點案例及反思之二，在得到學生肯定答復后引導他們說，二是知道怎樣去教運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課，還要有自己獨到的見解學會分析判斷不保守也不要盲從。

小學英語教學案例及反思二2017-11-13 18:02:58 | #1樓回目錄

新標準（一年級起點Book 9（NSE）Module 2）案例及反思之二

(資料圖)

案例內容：一年級起點第九冊（NSE）Module 2Unit1（第一課時）

本課是以話題為主的情景對話課。它以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、唱等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發展的同時，特別強調學生人格的發展和思維的發展。

一、Warm up .

1.Greetings(師生之間常規問好)

2.Sing a song : There was a chicken.

3.Free talk . (通過師生之間交談，復習鞏固Module單元所學句型)

4.On duty .

反思：以興趣為導，自然鋪墊。利用歌曲 There was a chicken.來導入新課，讓學生在“唱唱做做”的熱身活動中進入學習狀態，激發其學習興趣。

二、Presentation and practice .

1創設真實情境，在交際中引出新授句型。

A． a.利用圖片，復習句型:There wasn’tThere weren’t

b.出示句型卡片，領讀，認讀句型: There are

c.出示部分掛圖，指導觀圖，學習句型：

T： This ruler is long. It’s blue.

出示句型卡片，指導朗讀句型:There are many fruits. This one is heavy.

d.師生之間，同桌之間操練句型 ：

S1： There are many fruits.

S2:This one is heavy.

B. a. 師事先拿一些物品，創設一個supermarket ,然后取出物品走到學生面前說

What’s the super market like?在得到學生肯定答復后，引導他們說 It’s a big supermarket.

b. There are many sweets and many fruits.

c.指導學生利用實物操練句型：

S1：This one is heavy.S2: Let me help you.

I can’t lift it

反思：句型教學運用了圖片、實物投影這些媒體輔助教學工具，通過教師→單個學生引入，教師→全體學生操練，單個學生→單個學生鞏固，單個學生→全班學生換位置交流模式，強化學生的英語語態，建立對所學知識的感性認識。

C. a.創設真實情境，利用室內物品學習句型There are many sweets here.b.指導學生實際操練句型。

2．學習新單詞heavy .

a. 利用大包：This one is heavy. I can’t lift it.

b. 出示圖片領讀單詞。

c. 聽力練習： Do they buy a lot of things? How do you know? 生聽錄音回答問

題。

反思：用情境教學句型使學生能把語言和情境直接聯系起來。能做到聽到句子，就想到情景，看到情景，句子就能脫中而出。具體的環節就是用特定情景，引出本課內容，建立所學知識的概念框架；類同情景操練句型，通過啟發引導，使學生從易到難，由淺入深地學習。交換情景，對教材內容進行整體感知，實現對所學知識的意義建構，逐步解決教材重難點；創設情景，個性發展，最終學生不僅能牢固地掌握教材內容，而且能根據老師提供的情景，從自己的水平了出發，創編出更切合生活實際的會話，實現靈活地、創造性地運用英語進行交流的目的。

三、Have a rest .

Enjoy a poemWhat do you want ?.

反思：至此，學生已能初步學說新語言。根據小學生生理、心理特點，讓他們稍作休息，聽一首英文詩歌，再繼續學習。

四、Consolidation .

１． 指導觀圖。

２． Listen and repeat .

３． Read after the tape.

反思：通過交換情景，把學生帶回教材進行整體感知。針對小學生模仿能力和記憶性強等特點，通過靜聽，跟讀、模仿來學習語言，加深對教材的理解，我引導學生積極開展操練活動。通過全班活動<整體感知>、個人活動<獨立探索>、兩人活動<加深交流>、小組活動<協作學習>等多種操練模式，引導學生從準確導向流利導向發展，從控制性操練向自主性操練步入，層層遞進地深入理解教材，通過足夠量的語言操練建立新的語言習慣。五、Homework . 1. 跟錄音讀A部分5遍。2. 自編對話。反思：將課內的學習延伸到課

小學英語教學反思之案例分析2017-11-13 18:00:39 | #2樓回目錄

小學英語教學反思：案例分析

教學反思有巨大的力量。寫三年教案，還是一個教書匠；寫三年反思，就會成為一個優秀教師。教學反思對于教師來說是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思是教師成長的必要條件和有效途徑；教學反思位教師的成長提供了可能和內在動力；教學反思有助于教師提升教學經驗，并將其升華為實踐智慧。那么，如何通過教師的教學反思促進教師的專業成長，在成長過程中該如何進行反思呢？

1、思想和認識上要做好準備；

2、不斷積累具體經驗；

3、認真分析和討論問題所在；

4、積極驗證，這樣才能使教學反思活動更加順暢地延續和循環。

一、反思教學經驗

回顧從教十二年，我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術感觸最深的一條是：既要教書育人，又要培養學生全面發展。知識當然重要，知識就是力量；但還有比知識本身更重要的，那就是教會學生認識自我，學會學習，學會求知。課堂教學有三個層次：一是知道教什么，傳授書本知識。二是知道怎樣去教，運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個教學活

動的設計都要符合什么樣的理念和原則，有很強的目的性，培養了學生什么的能力，是學生獲得了什么樣的體驗和經歷。我的課堂教學也經歷了這樣三個層次。經常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進步，每天都會有新的發現，新的啟發。

我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高：

一是不斷更新教育教學理念，與時俱進，追求真理。這不等于傳統的教育方法與理念不好，相反，我更是認真實踐傳統外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解，學會分析判斷，不保守，也不要盲從。

二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現“自主、互助、高效”學習型課堂。

三是大量閱讀，促進教師專業成長。教書者，更要大量讀書。從教育理論方面的專著，到英語教育期刊；從高等教育專業書籍，到教育語專業書籍、期刊、報紙；從各類人文學書籍，到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。

四是英語教學要培養學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣，要想讓自己的英語能夠說得出，學的知識用得上，就要按照目標語的表達結構和習慣去思考，去表達。從一開始簡單的語言結構、功能項目開始培養，并

且要高度重視語言知識的積累。多創造更為真實的語言環境，讓學生進行有意義的練習。

五是要培養學生創造思維的能力。如何去培養？首先是拓寬知識領域。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能，還要留出更多的時間攝取課外知識。其次，充分調動學生的主體潛能。把學生當成認識的主體，并充分發揮他們在學習過程中的主體作用。教師必須從教學內容，組織形式，教學方法的選用上下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地，從而更有效地激發學生的認識興趣與創造欲望。最后，要激勵探索求異思維。培養學生發現問題，提出問題的能力。一方面，引導學生經常關個角度看問題；另方面，引導學生廣泛聯想，進行發散思維訓練；再方面，幫助學生歸納總結，發現探索新問題。

二、反思教學中存在的問題

我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績，但是也存在著一個質量和效益的問題。具體來說：

1、有些學生在小學階段已經形成了較為嚴重的兩極分化；

2、有的學生已經形成了令人擔憂的惡性學習模式，把外語課當作知識課去背著學；

3、語音教學不到位，學生對連讀、爆破音，強讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說，不敢大方地開口讀、說英語；

4、嚴重的漢語思維表達，學了六年還是缺少必要的系統的英語結構，不會用英語進行簡單地思維；

5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形；看其形，讀其音的基本常識；

6、過分注重單詞教學，對句子、短篇教學關注不夠。設想今后要以句子為最小語言單位進行教學。

7、對學生的書寫要求不規范。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。

8、多媒體進入課堂極大地方便了教學，但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位，并很好地克服。

三、教學設想

能夠正視問題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學我有著諸多的感想和一些實實在在的設想：

1、全社會尊重教師，作為老師更應該自尊自勵，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學校領導、老師和學生的尊重。努力做到：愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創新、奮發進取；淡泊名利、志存高遠。靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。

2、不斷內化理念在課堂教學實踐中的運用。理念運用到位，有效指導課堂教學，這不是一句空話。

3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學設計從學生出發，如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的知識；電教手段充分發揮其優勢，恰當運用；教學理念百家爭鳴，只有融會貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學不一味地趕時髦，追潮流，而要腳踏實地，立足現實。

4、扎扎實實細化“自主、互助”高效課堂教學理念的精神實質，切實提高課堂教學的時效性。幫助學生養成正確的課堂學習觀念：用好課堂學時間，學生自己是學習的主人，有效與人合作，形成有效的請教、幫教的意識。

5、針對上面提到的問題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學理念和態度，扎實的英語基本功去教育學生幫助學生，正確盡快全面提高英語素養。

6、正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等于就能上好一節課，唯有為我所用，才能收到好的教學效果。使用多媒體課件越多不等于教學效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術含量高的可件不等于課堂上最實用的課件。

競爭的樂趣-小學英語教學案例與反思[1]2017-11-13 18:01:29 | #3樓回目錄

競爭的樂趣-小學英語教學案例與反思

東興鎮中心小學 石金花

［背景］：

今年是改革開放三十周年，我們的教育事業也取得了累累碩果。作為一個從事基礎教育的工作者，我也在自己的工作崗位上兢兢業業，不斷探索，為我們的基礎教育改革貢獻自己的一份力量。

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。什么樣的英語課堂才是充滿生命力的課堂？這是《英語課程標準》對英語教育工作者賦予的新的內涵。自從走進了小學課堂，我們每天都要面對一張張天真活潑的笑臉和一雙雙充滿求知欲望的眼睛，而這些笑臉和眼睛背后，我們還能看到小學生們好玩好動，自控力差，個性張揚的天性。因此，課堂上，大大小孝形形色色的“意外事故”總是防不勝防地發生著。然而，作為英語課堂引導者的老師，如果對這些“意外事故”處理不當，不僅會影響師生關系、損壞老師在學生心目中的形象，而且會導致學生失去學習英語的興趣和熱情、挫傷學生的積極性。

[案例片段]：

鑒于《英語課程標準》的要求，我在我的英語課堂上特別注意運用師生地位平等的原則方法來處理這些意外事故。下面，我就談談發生在我的課堂上的一件“意外事故”及我采取的方式方法。

“意外事故”： 在一次三年級的英語課上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear”時，由于錄音磁帶語速太快吐詞也不太清晰，學

生跟不上來，我便放慢語速帶讀，讓學生跟著讀，但幾遍下來，有些同學的語速還是有些繞不過來，便產生了畏懼情緒、不愿再讀了，當我再次讓他們模仿跟讀時，有位同學竟然干脆說：“我怎么都讀不順，讀不好。”就不愿再跟讀了。有些學會了的同學就驕傲起來了，他們在別人朗讀時不認真聽，隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學甚至說：“我學會了還要重復讀，真沒勁１，當時的我真是左右為難，于是我靈機一動，把全班分為四個小組來競賽，看哪兩個小組讀得既清晰準確又響亮整齊，就給優勝組的每個成員發一顆印有Zoom 和Zip的貼紙，結果這一招還真靈驗，每個小組都干勁十足了，都盡量發揮出了自己最好的水平，我給一個較好的小組發了貼紙后，問另外小組的同學要不要再比試一輪，他們齊聲說“要１于是我讓他們開始了新一輪的競爭，待同學們基本上都讀得很好了時，我看教育的時機已到，于是我說：“老師開始學英語時有很多句子也不會讀，讀不好，但我堅持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才終于學會。”接下來，我叫了剛才說“我怎么都讀不順，讀不好”的同學，請他讀出“Look at me ,this is my head, this is my ear”等句子，在我的鼓勵下，他終于拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent１的最高表揚，并對其他同學說“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為輕松地糾正了他的發音，并對其他同學說：“這位同學說自己讀不好，你們說他讀得好嗎？”同學們齊聲說“讀得好１我又說：“其實我們每個同學都能讀得好，關鍵是看你有沒有自信去讀好，這位同學首先不夠自信，但后來他不再畏縮，而是勇敢地讀出來了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學習１那位同學在我和同學們的掌聲中滿意地坐。接下來我叫了那位說“我會讀了還要重復讀，真沒勁１的同學，跟他玩一個“Simon says”的游戲，我很快說出“Open your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes”等較難的指令，他開始摸不著北了，結果他那驕傲的情緒大打折扣了，開始有了

自知之明。于是我不加評定地讓他坐下了。接下來的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽別人讀和說。

[反思]：

這是一個英語課堂中反復操練的環節，對于沒接觸過英語音標的小學三年級學生來說，這個環節是必不可少的，然而卻也是非常枯燥的。無論我們怎么優化這一過程，把他變成一場游戲或一場競賽，仍避免不了反復地讀、說與糾音。教學中，存在著學生接受能力的差異是很正常的，但我決不能讓學生存在不想學的心理。在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場場競賽，不僅使學生在不知不覺中已熟練掌握了語言，而且培養了學生學好英語的自信心，增強了學習的興趣。對于操練時缺乏自信的同學，我贊揚他敢于開口說的勇氣這一閃光點，并通過用自己作比較，幫助他樹立了學好英語的自信心。而對于那些驕傲自滿的同學，我通過制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒，讓他認識到知識的無窮性，端正了他們的學習態度，達到了不言而明的教育效果；同時也培養了他們尊敬他人、平等待人的思想情操。