電子類畢業論文范文

摘要：為了使中職學校培養的學生能盡快適應工作崗位的需求，在教學過程中教師應加大學生職業技能的訓練力度，為他們將來順利走上工作崗位打下基礎。以電工電子專業課程為例，不僅要讓學生學習好專業的理論知識，還要通過課堂實訓讓學生掌握基本的技能操作，達到理論和實踐的統一，使其自身的業務素質和綜合能力得以提高。

(資料圖片僅供參考)

關鍵詞：職業學校；電工電子；實訓。

一、以教促學激發學生學習氛圍

對于中職學生來說理論知識的學習一直就是一個弱點和難點，這些學生在初中時基礎就不太好，對于學習這件事本身就不感興趣，甚至有個別學生在初中時就是問題學生，到職業學校就是混個文憑。而且電工電子專業理論課枯燥無味，這些沒有基礎的學生學習起來難度更大，再加上有些專業課教師不講究教學的方式方法，因此，學生逐漸就失去了學習的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，只有學生對學習有了興趣，學習效果才能好。所以，在教學過程中我想方設法來調動學生的學習積極性，理論知識難學難懂我就通過實訓教學來達到以練促學，讓學生在做中學、學中做、做中進步，最后達到做學相結合共提高。在實際的教學過程中我注重利用實物來激發學生的學習興趣，在實訓室內有很多已組裝好的電工電子的套件，如彩燈、音箱、收音機等，上課時我讓學生觀看這些實物，五彩繽紛的彩燈、打開音箱連上手機就能聽音樂、收音機打開就能聽廣播等，使學生感到很新奇。不少學生議論紛紛，見此情景我便因勢利導告訴學生們：“這是你們上一屆的師哥師姐們自己做的，只要你們努力學習提高自己的動手能力，很快你們也能做成這些……”學生們躍躍欲試，都想盡快學習技能操作自己制作作品。在這種情況下，班級的學習氛圍空前高漲。有時候，教師作為教育的組織者、引領者要能夠抓住教育的契機，以激發學生的學習欲望為基礎，潤物細無聲達到自己的教學目的。

二、采取任務教學法強化技能促進理論

現在的電工電子課程教材設置是以任務教學法為主線，注重在工作過程中傳授專業知識，采用綜合性的案例教學，案例來源于生產實際與企業的生產任務相吻合。這也和新課程標準中提倡的讓學生參與知識的產生過程不謀而合。任務教學法中的每一個教學的任務都包括任務說明、實訓時間、實訓教學目標、實訓器材、教學組織、操作步驟和考核標準等幾項內容，前期的任務說明一般涵蓋這個任務所用到的理論知識，將與任務有關的理論知識作簡要介紹，這個理論知識我是在實訓室內講的，不上成單純的理論課，是為學生下一步的技能操作打基礎的，而且理論知識講解的時間一般只有20分鐘左右，因此，學生學習起來較有興趣；實訓教學目標則指出了教學的重點和難點內容，使學生在學習的過程中有了一定的針對性；操作步驟則是把這個任務的詳細的工作過程羅列出來，實際上操作步驟是關鍵，是學生學習任務的基礎，我并不是一步一步講操作步驟。一般情況下我是在講了操作注意事項后讓學生在做中掌握具體的步驟，步驟是學生在探討的過程中逐步形成的，是經過學生的參與思考得到的，所以對于學生來說印象較深。

三、采用激勵性的教學增強競爭性

在電工電子實訓課的學習過程中，我看到了學生們不服輸的精神和同學之間的`競爭精神，同樣是焊接一塊電路板，總是有的學生快一些，有的慢一點；有的焊點質量好一些，有的差一些。有一次一個學生可能是沒發揮好，板子焊點的質量差了一點，這個學生很不服氣，老師你看著下一次我一定比他強。當在學習上出現比學趕超的時候，班級學習的氣氛就非常濃了。當然，作為老師我總想學生們能夠焊得又快又好。有時候，為了活躍課堂氣氛，我就采用分組比賽的方法，我記得有一次是焊接一組彩燈，一組彩燈由四塊板子組成。因此，每組4個學生，每個學生焊一塊板子，這個不僅要考查學生的焊接能力，還要考查學生的團隊協作精神，4個學生肯定焊接的能力不一樣，有快的有慢的，要在規定的時間內做完能亮，才算是合格。這樣的要求這樣的競賽給了學生不一樣的課堂感受，學生們在競爭中學習，在激勵中學習，學習效率就大大提高了。而且學生們不僅學到了知識和技能，也提高了團隊合作的精神，為學生步入社會打下良好的基礎。

總地來說，電工電子實訓課作為電工電子專業的專業實訓課程，在學習過程中不僅需要學生有扎實的理論基礎知識，而且要求學生具有較強的實際動手能力，并且也只有通過理論和實踐的結合才能學好這門課。教師在教學過程中要采取靈活多樣的教學方法，提高對實訓課程的重視程度，想方設法調動學生學習的興趣，通過形式多樣的課堂教學，讓學生在學中做、在做中學，進一步提高學生的動手能力、創新能力以及工程實踐能力，為學生將來順利走上工作崗位奠定基礎。

參考文獻：

［1］曲爾光，姚紀歡，張慧鵬．關于機電類電工電子課程實驗實訓的幾點思考［J］．高等教育與學術研究，2008，（10）．

［2］董啟廣，張玉民．電工電子實訓教學模式的研究與實踐［J］．北京工業職業技術學院學報，2007，（1）。