1. 1教學(xué)反思《丑小鴨》
2. 2生本教學(xué)展示課丑小鴨教學(xué)反思
3. 3丑小鴨第二課時(shí)教學(xué)反思

村托了農(nóng)夫的善良心底和做人的準(zhǔn)則，例揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文提出了如下的讀書(shū)要求，指名讀分組讀又如在學(xué)完生字我又采用了讀書(shū)激勵(lì)賽的形式，在生字交流時(shí)展示時(shí)我先給孩子們提出交流的要求。

(資料圖)

教學(xué)反思《丑小鴨》2017-09-22 22:07:46 | #1樓回目錄

教學(xué)反思

《丑小鴨》是語(yǔ)文S版一（下）的最后一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)一年級(jí)的孩子是無(wú)論如何也不會(huì)真正理解安徒生寫(xiě)這篇童話的真正用意的，作為老師，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。

一、讀準(zhǔn)讀好課文

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，指名讀，男女分角色讀，多種的讀書(shū)形式讓孩子在讀中理解，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)。

二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)、想象，會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。

三、語(yǔ)言文字積累也很重要

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟。例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓裝欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)引導(dǎo)理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，記一記，這樣能為他們今后的寫(xiě)作打好基矗

生本教學(xué)展示課丑小鴨教學(xué)反思2017-09-22 22:07:19 | #2樓回目錄

生本教學(xué)展示課

28《丑小鴨》教學(xué)反思

沐川縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)：余學(xué)君

這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。由于本課的生字較多，我采用了集中識(shí)字的教學(xué)方法，識(shí)記生字、積累生字帶出的詞語(yǔ)、用詞語(yǔ)說(shuō)話、把生字放入文本檢查生字識(shí)記的情況，同時(shí)初步理解課文內(nèi)容、質(zhì)疑，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。

一、板書(shū)課題巧創(chuàng)情境。

要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)童話故事里，我利用現(xiàn)有的資源——黑板，用指導(dǎo)寫(xiě)“丑”字來(lái)激發(fā)興趣，把“丑”寫(xiě)的很丑，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨的丑，也體現(xiàn)了兄弟姐妹等丑的圖片。然而在寫(xiě)“丑”的橫折時(shí)，我卻說(shuō)要寫(xiě)的正直，像做人一樣。村托了農(nóng)夫的善良心底和做人的準(zhǔn)則。

二、讀準(zhǔn)讀好課文

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。讀之前讓孩子自己給自己提要求，培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，提出了如下的讀書(shū)要求：

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，做到不漏字，不添字。

2、有生字的地方、讀不通順的地方多讀幾遍。

指名讀，分組讀，又如：在學(xué)完生字我又采用了讀書(shū)激勵(lì)賽的形式，1

讀出自己的感悟，這些多種的讀書(shū)形式讓孩子在讀中理解，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)。

三、自主、合作、匯報(bào)交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程改革的重點(diǎn)之一，就是要徹底改變學(xué)生以往“拉著老師的衣角過(guò)河”的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮小組的作用，以學(xué)為主，先學(xué)后教，體現(xiàn)合作與探究，引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主人，并學(xué)有所成。在自主學(xué)習(xí)時(shí)要孩子們明確學(xué)習(xí)的要求：四人小組合作學(xué)習(xí)。

1、讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

2、給生字寶寶組詞語(yǔ)。

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)

4、你能用你積累的詞語(yǔ)說(shuō)話嗎？

5、組內(nèi)分工

在生字交流時(shí)展示時(shí)，我先給孩子們提出交流的要求：

1、字音：教讀——我來(lái)提醒大家：（字音）同學(xué)們，誰(shuí)還有補(bǔ)充？

2、字形：同學(xué)們，我會(huì)記這些字：同學(xué)們，誰(shuí)有補(bǔ)充？我會(huì)用“”組詞，同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)：（字正腔圓）

4、同學(xué)們，我會(huì)用“”說(shuō)話。誰(shuí)再來(lái)試試？

孩子們?cè)诮涣鬟^(guò)程中根據(jù)老師的提示暢所欲言，積極性很高，生字教學(xué)在孩子們的互相提示、互相補(bǔ)充中就牢牢的掌握了。孩子們學(xué)2

得開(kāi)心，學(xué)得輕松。

四、學(xué)中質(zhì)疑

學(xué)生的每一次讀文，必須要有目的，學(xué)完生字再讀文時(shí)，我給學(xué)生提了兩個(gè)要求：有感情的朗讀課文，做到字正腔圓；你讀懂了什么？畫(huà)上曲線，不懂的地方做上問(wèn)號(hào)。這樣又為第二課時(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。

五、不足之處

在學(xué)生讀字詞時(shí)，沒(méi)有做到字正腔圓的情況下老師應(yīng)該及時(shí)糾正;后面質(zhì)疑的教學(xué)片斷呈現(xiàn)過(guò)于沖忙，沒(méi)落到實(shí)處。希望在以后的教學(xué)中多向資深教師及身邊的同行學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，精煉教師的語(yǔ)言，提高課堂效率。

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丑小鴨第二課時(shí)教學(xué)反思2017-09-22 22:06:13 | #3樓回目錄

《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)反思

樟湖中心小學(xué)廖薇

《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，故事性強(qiáng)，符合兒童的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考。在教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的范圍。教授完本課后，我認(rèn)為有以下可取之處：

一、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評(píng)議，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、讓學(xué)生插上想象的翅膀

想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活，將愛(ài)心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、重視語(yǔ)言文字積累

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓裝欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，通過(guò)學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞用得好，并著重體會(huì)“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多不足。如課堂的調(diào)控還不是很靈活，教師的情感與教態(tài)還沒(méi)有

真正與學(xué)生達(dá)到共鳴在以后的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，如何將低年級(jí)課堂調(diào)控與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將是我要思考和研究的。