憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)案例

(資料圖片僅供參考)

《憶江南》以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。下面隨小編一起來(lái)看看最新的憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)案例吧！

憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感受江南春色的動(dòng)人之處，通過(guò)詞的具體內(nèi)容，想象江南的美景，并豐富文本以外的信息，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

3、感受古詩(shī)的魅力所在，提升學(xué)生欣賞美和鑒賞美的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

讀中理解，讀中感悟，讀中想象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、盤活經(jīng)驗(yàn) 豐富表象：

1、指生背誦已經(jīng)積累的關(guān)于春天的詩(shī)句。

2、直接板書課題，多媒體展示關(guān)于江南風(fēng)景的圖片，要求學(xué)生用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己對(duì)江南直觀感受。

二、 品詞賞句，讀中悟情

1、結(jié)合詩(shī)的題目，簡(jiǎn)介作者及寫作背景，體會(huì)“憶”所包含的感情。

2、教師范讀，自由讀，指生讀。

3、你從哪幾句感受到江南風(fēng)光之美的?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

a、“日出江花紅勝火”，體會(huì)江花的紅艷和數(shù)量之多，勝還可以換成其他詞嗎?比較一下，哪個(gè)更好。有感情地朗讀。

b、“春來(lái)江水綠如藍(lán)”，體會(huì)水的青綠，幽靜。同步指導(dǎo)朗讀。

c、引導(dǎo)學(xué)生想象“紅”、“綠”映襯之美。

4、挖掘“諳”的內(nèi)涵，使學(xué)生明確作者熟悉的不僅僅文本所展示的內(nèi)容，還有更多的景色讓他懷念和留戀。

5、想象：曾經(jīng)，在這迷人的江畔，作者做過(guò)什么呢?

6、于是，在闊別多年以后，詩(shī)人在悠長(zhǎng)的回憶中，仍然忍不住贊美：江南————好!

引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳;

江南好——日出江花紅勝火;

江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán);

江南好——能不憶江南。

7、賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”

詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?

出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。

憶的還是什么?(江南的人)

帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴 ，讀——能不憶江南?

帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南?

帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南?

帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南?

三、 迂回感受江南之“好”

1、把“好”換成“美”可以嗎?

2、讓作者不能忘懷的正是江南的“好”，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說(shuō)說(shuō)作者一個(gè)“好” 字所蘊(yùn)含的情感。(白居易把大好的青春奉獻(xiàn)給了江南，那里有他為之振奮和感動(dòng)的往事，有他勤政為民，吟詩(shī)賞月的經(jīng)歷，有令他流連忘返的一山一水，一草一木。一個(gè)“好”，包含了江南的種種佳處。)

四、 靜品江南之美

1、錄音播放《憶江南》的朗誦，學(xué)生閉上眼睛欣賞并想象江南的美景。

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們想象中的畫面。

五、 總結(jié)

只要我們珍惜擁有，在生活中懂得付出，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么，美麗和幸福將無(wú)處不在。

六、 板書設(shè)計(jì)

憶江南

紅花

諳 江水 好

故人

憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇2

一、賞歌導(dǎo)入新課

（課前欣賞《憶江南》歌曲(DVD配風(fēng)光片)

1、同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽(tīng)的歌曲，歌名叫——《憶江南》。《憶江南》，是個(gè)詞牌名，什么是詞牌名呢？

2、屏幕出示小資料：

3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞，（圈出“江南”兩字），“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說(shuō)法?，F(xiàn)在一般指長(zhǎng)江中下游，長(zhǎng)江的南岸;白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。

4、那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

二、讀出詞中美景

讀通詞句感受節(jié)奏美

1、練習(xí)讀通。（讀古詩(shī)詞，首先要讀通順，請(qǐng)同學(xué)讀兩三遍，把詞讀順，并注意它的節(jié)奏。（自讀——指讀——正音——齊讀）

2、把句子讀通還不夠，還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短，但是我們還是可以將它劃分為幾個(gè)部分。請(qǐng)大家好好讀，用你的停頓，告訴老師，這首詞可以分為幾個(gè)部分。（學(xué)生讀后，說(shuō)理由——再讀。）

3、不知道大家有沒(méi)有留意到，三、四兩句有點(diǎn)特別。請(qǐng)大家好好讀，邊讀關(guān)注這兩點(diǎn)，第一，字?jǐn)?shù)；第二，相對(duì)應(yīng)的位置上的詞語(yǔ)）（字?jǐn)?shù)相等，上下相對(duì)）這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的寫作方法，叫對(duì)偶，古詩(shī)詞中的對(duì)偶也叫對(duì)仗。這樣的對(duì)偶句，讀起來(lái)朗朗上口，很有節(jié)奏感。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。

4、練讀對(duì)偶句。

5、整首連起來(lái)讀。

品讀詞句感受風(fēng)景美

1、讀得真不錯(cuò)，請(qǐng)大家輕輕地再讀讀詞，借助注釋，試著用自己的話，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。（指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，這個(gè)過(guò)程中注意“諳”和“藍(lán)”的意思。）

2、這詞啊，我們懂得了它的意思，就會(huì)越讀越有味。來(lái)，我們一起再讀：

師——江南好，

生——風(fēng)景舊曾諳。

師（加重語(yǔ)氣）——江南好，

生——風(fēng)景舊曾諳。

3、讀著這個(gè)“好”字（板書），同學(xué)們會(huì)想起了哪些江南的美景？（這好字讓我想起了……學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于江南的生活、風(fēng)景的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)歸納）（桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈……）讀著這個(gè)”好”字,你還會(huì)想起哪些歌詠江南的詩(shī)句?

4、道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞……白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙啊！有人說(shuō)，中國(guó)的漢字，就是一幅畫，更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華，更值得我們細(xì)細(xì)品讀??！

5、好，再一次用朗讀品味這兩句（隨機(jī)評(píng)價(jià)：好！你讀得豪邁灑脫；你的朗讀中帶著江南的柔美：這平平淡淡的聲音中，一定藏著深深的情；這好字中，流淌著款款情深……）

6、在這么多江南美景中,讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的兩句詞——

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

7、、好！誰(shuí)來(lái)讀這兩句（指名1位），覺(jué)得能比他讀得好的舉手（學(xué)生讀），你覺(jué)得哪些地方讀得比他好，你為什么這樣讀？（在讀的過(guò)程中，理解詩(shī)句的意思）（學(xué)生說(shuō)后，再請(qǐng)1-2名）

8、聽(tīng)同學(xué)們都讀得那么投入，老師也想來(lái)讀一讀。（請(qǐng)大家閉上眼睛，音樂(lè)起…教師范讀——范讀后學(xué)生跟讀兩遍：

江南好,

風(fēng)景舊曾諳。

日出江花……

（學(xué)生讀后，來(lái)到一學(xué)生身邊）讀著讀著，你好像看到了什么？（教師請(qǐng)2－3位學(xué)生將看到的畫面，說(shuō)出來(lái)，并結(jié)合句子朗讀）

預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥:

“我看到了太陽(yáng)出來(lái)了”——怎樣的太陽(yáng)啊？（紅紅的，大大）來(lái)，你讀，讓人覺(jué)得這太陽(yáng)的確很紅很大。（這太陽(yáng)是靜止不動(dòng)的嗎？你再看得真切些，太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的？升起來(lái)之后，江面又有哪些變化？（太陽(yáng)慢慢升起……江面上……）你讀！你把太陽(yáng)的姿態(tài)、顏色都讀出來(lái)了。真棒！來(lái)，我們一起分享這美麗的景象。

“紅勝火”——那是一團(tuán)怎樣的火??？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影）——是啊，那是何等開闊而壯麗的景色啊！讀！

“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠?。縼?lái)，就讓綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。（讀）

是啊，那綠綠的水，悠悠地流淌，流淌……怪不得，有一位詩(shī)人啊，用“藍(lán)墨水”來(lái)形容江水——“藍(lán)墨水的上游，是汨羅江……”

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀這兩句，誰(shuí)讀得最美，一會(huì)兒老師給他配上音樂(lè)。

（學(xué)生自讀——配樂(lè)指讀——配樂(lè)齊讀）

9、（學(xué)生讀后，課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。）師：面對(duì)著這美麗的江南美景，再來(lái)沉醉地讀這首詞……

10、真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的畫面??！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！——學(xué)生接讀……能不憶江南？

11、板書“憶”，請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀最后一句，特別關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

12、同學(xué)們，其實(shí)啊，在古代，所有的詞都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn)，是現(xiàn)代人加的。如果讓你給這句詞加合適的標(biāo)點(diǎn)，你覺(jué)得應(yīng)該加什么？為什么？

（嘆號(hào)！——發(fā)自內(nèi)心的一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的贊嘆）。

（省略號(hào)……言盡而意無(wú)窮，仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中）

（反問(wèn)和感嘆連用？！既是強(qiáng)烈的抒情，又是深深的贊美）

13、大家加得都有道理，但是，不少文學(xué)家和國(guó)學(xué)大師，給這句詞加標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候，一致認(rèn)為，加問(wèn)號(hào)，是最合適的。這是為什么呢？（最確切地表達(dá)了作者對(duì)江南強(qiáng)烈的思念）

14、是啊，這小小標(biāo)點(diǎn)里，也藏著一段深情啊！江南是如此值得他眷戀，怪不得白居易一開始便嘆道：“江南好——（學(xué)生接讀全詩(shī)）

三、體悟景中深情

1、其實(shí)，在我們看來(lái)，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻如此深深地眷戀呢？

我們看黑板上的這組詞語(yǔ)

憶江南

憶好景江花

江水

你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(三個(gè)詞語(yǔ)都帶有江字；都和水有關(guān))

是啊，作者回憶江南，最先想到的就是江南的水(將”江花”/”江水”擦掉,換成”水”字)。水，是江南的象征。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋潤(rùn)。水，江南的靈魂??！因此，身處中原洛陽(yáng)的白居易，才會(huì)覺(jué)得這江水和江花是如此美麗！

再讀這兩句。

師：平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗,除了這原因之外，還有其他原因嗎？讓我們走進(jìn)白居易和他的江南。

屏幕出現(xiàn)——資料鏈接：

白居易擔(dān)任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長(zhǎng)）三年已滿，要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。

離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……

白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元834年，離開杭州已經(jīng)整整10年了，在北國(guó)洛陽(yáng)，白居易寫了一首寄往杭州的五言詩(shī)，說(shuō)：“江山與風(fēng)月，最憶是杭州。”

又過(guò)去3年，公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。

直到離開人世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。

——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

讀后問(wèn)：

2、這平常的江花和江水，為何讓白居易如此眷戀呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（一個(gè)學(xué)生回答后，教師提煉，是啊——

這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月！因此，白居易深情地回憶著……

（回讀全詞）

這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉，；因此，白居易低低地沉醉著……

（回讀全詞）

這風(fēng)景，還是一幫朋友，一方百姓?。灰虼?，白居易癡癡地想念著……

（回讀全詞）

學(xué)生讀完后，教師馬上緊接著合作讀——

（師）（生）

（響而快）江南好——風(fēng)景舊曾諳。

（慢而輕）江——南——好，風(fēng)景——舊——曾——諳。

（輕而慢）日出江花紅勝火

（漸快，漸響）日出江花紅勝火

（更快，更響）日出江花紅勝火——

你看到了這團(tuán)火了嗎？（火）那是怎樣的火啊？（熊熊燃燒的火，烈焰奔騰的火）那火焰中跳動(dòng)著的是什么？（跳動(dòng)著作者對(duì)江南熱烈的想念啊?。?/p>

繼續(xù)合作往下讀：

師：生：

（響而快）春來(lái)——江水綠如藍(lán)

（漸輕漸慢）春來(lái)——江水綠——如——藍(lán)

（很輕很慢）春－來(lái)—江水——綠——如藍(lán)——

（反復(fù)最后一句一遍）（反復(fù)一遍）

此刻，看到了那流淌著的"江水嗎？那是怎樣的江水啊？（綠綠的江水?。?/p>

那綠綠的江水中，流淌著的又是什么呢？（流淌著白居易對(duì)江南深沉的思念?。?/p>

3、小結(jié)升華:是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著作者白居易深深的情啊、這真是——寄情于水，情深似水。這就是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”?。?/p>

完善板書：（用粉筆將“景”與“情”圈起來(lái)，連成一個(gè)完整的大圓。）

憶江南

憶——好——景水情

四、默寫留駐精彩

1、來(lái)，讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞：

2、這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來(lái)，請(qǐng)大家拿起筆，將這首千古絕唱《憶江南》默寫下來(lái)。

3、同學(xué)們，其實(shí)《憶江南》不只是一首而是三首。如果大家讀了另兩首,會(huì)對(duì)第一首詞有更深刻的理解。請(qǐng)大家課外在老師的帶領(lǐng)下自學(xué)這兩首詞。

憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)這首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

2、使學(xué)生感悟著首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣，對(duì)詞中所描寫的景物進(jìn)行想象，并能用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

三、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

1、情景導(dǎo)入：

師：春天又一次邁著輕盈的步伐來(lái)到了我們身邊，一說(shuō)到春天，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫面呢？可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)、一首詩(shī)、一首歌來(lái)描繪。

師：春天是美好的，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫了一首《憶江南》（板書）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？（出示課件）

教師簡(jiǎn)介詞

師：今天，老師就請(qǐng)這位詩(shī)人帶大家去那個(gè)處處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽(yù)的江南去走一走，看一看，他將帶我們?cè)谒那Ч琶鳌稇浗稀分校ゼ?xì)細(xì)地品位江南的美，還等什么呢？趕快讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、賞讀詩(shī)句：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲的讀讀這首詞，并試著用自己的話，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。理解詩(shī)句后賞讀詩(shī)詞。

師：同學(xué)們，剛才我們初步了解了詞的大意，我們?cè)賮?lái)讀，就會(huì)越讀越有味。不相信我們?cè)囋嚳?，?qǐng)同學(xué)接著老師的話讀詞前兩句

談對(duì)江南的美，并回憶關(guān)于江南的詩(shī)句。再次引導(dǎo)讀詞前兩句。

過(guò)度：同學(xué)們，這首詞中讓白居易感到最美，印象最深的一道風(fēng)景是什么呢？找出那最美的風(fēng)景讀給大家聽(tīng)

板書：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

（1）、學(xué)生談對(duì)江花紅勝火，江水綠如藍(lán)的理解并帶著這份情感來(lái)讀這兩句。

（2）、出示課件，觀江南美景

再次感受江南的美，并引導(dǎo)學(xué)生讀出美。

（3）、江南的美景真是無(wú)法用語(yǔ)言能描繪的，我覺(jué)的唯有歌聲才 能將它的美充分抒發(fā)出來(lái)，讓我們一起去聆聽(tīng)著美妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。

3、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)“？”

師：在古代，所有的詞都沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，這標(biāo)點(diǎn)是后人為了讀停頓方便，加上去的。既然是后人加上去的，老師不禁要問(wèn)，如果讓你給最后一句詞加標(biāo)點(diǎn)，除了加問(wèn)號(hào)，還可以加什么？為什么？

（學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并讀出來(lái)。）

4、深入探究，體味深情。

師：同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)，在我們看來(lái)，這江花、江水都是很平常的江南景物，為什么白居易卻覺(jué)的如此的美麗？

出示課件：了解白居易的經(jīng)歷。

他將一腔思念，托付于《憶江南》，帶這這份情感再讀全詞。

五：閱讀拓展，延伸情感。

師：這么好的江南，僅用一首詞怎么能說(shuō)得盡，道得完呢，所以白居易又飽含激情地寫下了另外兩首憶江南。出示：憶江南三首詞。整體感悟。

小結(jié)：白居易的江南情深刻于心，江南的好也將永留我們心田，如果你也對(duì)江南有著一份別樣的情感，那么帶著這份情感好好的讀一讀，品一品這三首詞。

《憶江南》教后反思：

閱讀是個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機(jī)會(huì)，也使學(xué)生對(duì)江南的美景的認(rèn)識(shí)和感知更加豐富，特別是對(duì)江花、江水的引導(dǎo)使學(xué)生感悟著這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。但在授課中，引導(dǎo)還不夠到位，使學(xué)生對(duì)江花、江水的談的沒(méi)有設(shè)想中的那么豐富，品位語(yǔ)言的魅力還不夠，因此，今后鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累，多讀文感受語(yǔ)文的魅力。也多留給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，為今后掃除閱讀障礙，奠定基礎(chǔ)。

憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別，理解《憶江南》的詞意。

２、背誦《憶江南》，能對(duì)兩首詞描寫的景象展開想象。

３、理解詞意，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想，得到對(duì)詞文化的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感情朗讀，讀出詞的韻味，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)詞中所寫景象的想象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀詞，了解詞、作者

（板書：詞 憶江南 唐 白居易）

１、看板書同學(xué)們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問(wèn)題，同學(xué)相互解答，師補(bǔ)充）。

預(yù)設(shè)：

我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞？我想知道詞與詩(shī)有什么不同？我想知道白居易還寫過(guò)哪些作品？

從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入，解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。

２、聽(tīng)配樂(lè)詞朗誦，想象江南風(fēng)光：

注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。

３、個(gè)性化讀詞：

同學(xué)們讀得不錯(cuò)，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

二、賞析《憶江南》

１、借助注釋小組討論詞語(yǔ)和句子的意思，要做到有議有評(píng)。

２、指名匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ)，師生共同解決。

（指出名句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整，描寫生動(dòng)）

營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，小組合作有目的有分工。

３、選擇你喜歡的方式讀這首詞：

憶江南的字里行間流露出作者白居易對(duì)江南風(fēng)光的喜愛(ài)之情，能讀出來(lái)嗎？（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對(duì)讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀）

讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。

4、演唱此詞：

⑴ 播放古箏曲《春江花月夜》讓學(xué)生跟著來(lái)唱。

⑵ 自己為詞配樂(lè)：

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的重要前提。古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)聲中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸。

三、體會(huì)填詞的樂(lè)趣

１、你曾到過(guò)哪些地方？那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象？

２、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：

設(shè)立開放性話題，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。

四、知識(shí)的延伸

１、說(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇（課件）

２、介紹兩篇《憶江南》（課件）

３、最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們?cè)谡n間交流一下。