《從現在開始》優秀教學設計

(資料圖)

二年級語文《從現在開始》這篇課文的教學要正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。下面百分網小編就為大家分享《從現在開始》優秀教學設計，希望對大家的學習有幫助!

教學設想

《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競選“萬獸之王”這件事, 告訴學生要尊重別人的生活習慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學中, 我努力嘗試改變學習方式, 在課堂教學中, 我創設了“森林王國”的童話情景, 讓學生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學中我也多次運用小組合作, 充分發展學生的個性, 發揮小組的力量, 構件自主、合作、探究的學習方式;營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。

教學目的

1.認識九個生字，會寫十個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

3.懂得要尊重別人的 生活習慣，要尊重別人。

教學難點

通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。

教學時數

一課時

教具準備

課件、生字卡片

教學過程

一、復習導入

(一)導話：(電腦出示：獅子王的圖)森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾(學生戴上頭飾)我們一起出發吧。

(電腦出示：生字)咦!小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字?(太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……)

(學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物)

(二)瞧!動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，(電腦出示獅子大王說的話)哪只獅子王要來宣布?你來(你現在就是獅子王了)(板書：誰做的最好)

二、學文

(一)學習第二自然段

過渡：(電腦出示：貓頭鷹畫面)第一個上任的是誰?(生：貓頭鷹)請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。

(電腦出示：貓頭鷹的話)請貓頭鷹下命令吧!(板書：都要跟我一樣)

1.學生評議：

2.過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么?

(1)師：小猴你來說……

鷓鴣你來說……

小猴你來說……

這么多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧!(學生下位說)

(2)小結：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。(電腦出示：議論紛紛)

3.過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣?可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

(1)生在小組里訴苦。

(2)小結：是呀!這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。

現在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧!(電腦出示：第二自然段)

(二)學習第三自然段

過渡：(電腦出示：袋鼠大王畫面)難熬的`一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式(分角色)表演讀袋鼠上任這個自然段。

1.小組自由練讀。

2.那些小動物愿意上來讀?

采訪：小白兔、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現在你們有什么感覺呀?(笑：那很痛苦能小嗎?)──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好!謝謝你們!

(三)學習第四自然段

過渡：(電腦出示：猴子大王畫面)好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么?請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。

(1)小組讀、討論。

(2)輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么呢?

(3)你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的?(電腦出示猴子的話和聲音)──(板書出示：按照自己習慣的方式)

(4)猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢?

(5)是呀!因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都(立刻歡呼起來)(電腦出示：歡快畫面和音樂)

(四)學習第五自然段

過渡：(電腦出示：獅子王)獅子大王笑瞇瞇地來了。(電腦出示：最后一段話)那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢?

師子王讀(讀不好)

師：你們看看獅子王是怎么說的呢?(笑瞇瞇、鄭重)

(再請一生讀)

小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

(五)小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。(電腦出示：課后題目)

(1)先一起讀讀題目吧。

(2)你愿意像這樣說幾個詞嗎?

這個誰來說……

(3)你愿意從剛才小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎?

(4)生說。(鼓勵說出和別人不一樣的句子。)

三、學習生字

過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了。

1.(電腦出示：現、路)這兩個字在結構上有什么特點?

(示范寫：路)

2.(電腦出示：輪、現、路與期)“期”與其他三個字在結構上有什么不同?

3.寫好“期”字要注意什么?

4.(電腦出示：輪、現、路與期并刷紅“撇”)這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉?

5.學生寫。

6.講評。

教學反思

新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習。

課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

(一)朗讀個性化

朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發展語言、激發情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。

(二)注重體驗與感悟

語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么?接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。

(三)創設生生互動、師生互動情景

根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。

(四)注重情感、態度價值觀的導向

在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式;在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。