人教版《唯一的聽眾》教學設計

(資料圖)

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《唯一的聽眾》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《唯一的聽眾》教學設計 篇1

教學目標

1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

3、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學重點

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學準備：課件。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、播放《月光奏鳴曲》。

同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的──聽眾(板書)

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的(理解詞語)

2、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么?

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰?

“唯一的聽眾”她做了什么事情?

[評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質疑，培養讀文質疑思索的學習習慣。]

二、初讀課文

1、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢?

(好好地讀讀課文)。

2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學生自由朗讀課文

3、現在這兩個問題，你能解決了嗎?

(1)“唯一的聽眾”是指誰? 相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

交流：( )的老婦人

(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?

三、引導學生回憶寫人文章的學習方法

1、我們怎學習寫人的文章?

2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。

(主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫、)

[評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。]

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時

一、 默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、 交流感悟，研讀課文

1、 請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。

A：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?

(相機出示)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說?

(出示詞語)介意

指導朗讀。

老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?

(引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。)

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人? ( )的老婦人

再讀老婦人的話。

B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──(齊讀句子)

(出示)：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

指導朗讀

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──?

(引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴)

C：你還找到了哪句?

(出示)：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

指導朗讀

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎?

想象什么真不錯?我的心已經感受到了什么?

(引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。)

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續努力的信心)

2、讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

(1)你有什么問題嗎?

(2)老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

(出示詞語)：難以置信(理解)

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

(出示詞語)潛滋暗長(理解)

(3)有一次，她竟說──引說

這時，老婦人又在想些什么呢?

(引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)

(4)為什么我會忘記老人是一個聾子?為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”?

3、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?

( )的老婦人 (由外貌上升到品質)

4、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機出示12自然段)

指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激 激動)

5、有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化?為什么有這些變化?

6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象?為什么?

[評：這個環節的學習，使學生學習讀文思考、質疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫助學生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質，領會文章的中心，最后理解課題的含義。]

三、總結課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人? (老師、同學、爸爸媽媽等)

3、學到這里，你有什么收獲呢?

四、作業

抄寫印象深刻的`句子

《唯一的聽眾》教學設計 篇2

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白“唯一的聽眾”是誰。

3、體會老婦人對年輕人的鼓勵、尊重、關心與愛護，感受人與人之間真情的美好。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、情境導入。

1、出示語段，學生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什么變化。

2、導入、質疑。

你們發現了嗎？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問：是什么創造了這個奇跡？

就讓我們一起走進故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。

3、釋題：

釋詞：什么是“唯一”？

讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？……）

4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、學生大聲地自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題。

學生自由朗讀課文，教師巡視。

2、“唯一的聽眾“是指誰？相機板書：老婦人（老教授）

“唯一的聽眾”她做了什么事？

（她真誠無私地幫助、鼓勵一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學會，到能夠在各種晚會上從容演奏。）

3、認讀詞語。

沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學子？）

神圣 悠悠 莊重 無法割舍 大吃一驚（透來這些詞語，你體會到了這位年輕人有什么變化？）

4、過渡：是啊，年輕人從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態）

三、研讀課文，感受鼓勵與尊重。

1、研讀老人詩一般的語言。

（1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動，也令所有的讀者感動。請同學們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？

（2）學生讀、劃、說。

（3）集體交流。

句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。

（4）出示四個句子，師生接讀。

2、研讀老人平靜的眼神。

（1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用“~~~”劃出，反復讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？

（2）學生讀、劃。

（3）交流：

出示句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

（4）齊讀3個句子。

此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，寫一寫老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起）

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……

學生寫后交流。

四、總結升華。

（1）好一位了不起的老人啊！她用真誠關愛的眼神，詩一般的語言鼓勵年輕人、培養年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾，面對鮮花和掌聲時，會不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。

（2）最后，送同學們兩段話：（屏幕出示）

贈人玫瑰，手有余香。

我們每個人都有要感謝的，其中不僅有物質上的給予，而且也包括精神上的支持。對很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個都應盡自己所能，給予別人。

五、布置作業：

1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；

2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；

3、課外閱讀30分鐘。

六、學生質疑。

七、板書設計：

《唯一的聽眾》教學設計 篇3

【教學目標】

通過課內外的朗讀訓練，使學生能流暢地朗讀課文，并能準確地把握文中長句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。

閱讀理解課文，從人物的語言，神態，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯系生活實際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時的心理活動加以袒露和客觀地分析，鍛煉學生的口頭表達能力。

感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價，鼓勵，幫助他人樹立信心，取得進步的美好心靈，使學生的身心得到陶冶提高。

【教學重點】

將文中騙和被騙的動機，結果以及人們對之的理解聯系到日常生活中父母長輩善意的騙，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發自己內心的真實情感。

【教學難點】

從老婦人不經意的一次說謊，促成了“我”的對學習小提琴的積極態度，甚至對人生的積極的看法。

【教學過程設想】

一、設置情景，點撥中心，導入課文

假如在你的生活中有人欺騙了你，你會怎樣做？那么你有沒有騙過人家，你又為什么騙人家？今天我們看一個騙和被騙的故事。

二、朗讀熟悉課文內容

請學生范讀課文，了解課文的大意。

（其他學生認真聽朗讀，讀后點評朗讀的情況。）

學習文中一些容易讀錯或寫錯的字以及生字詞。

沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當。

三、提問，分析問題，深究文章內涵

（小組討論。）

找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關人物描寫，說說老婦人騙“我”的代價，當時是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）

１、文中相關的人物的語言描寫，神態描寫等。

２、學生通過合理的想象，作出回答，有道理的都應該得到肯定。

老婦人騙“我”以后，對“我”的生活有什么影響？請你用文中的一個詞回答。

變（書寫在黑板右邊）。

我變了，是像社會上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？

不是。將文中第三段中關于“我”變了的話找出來學生一起朗讀。

（用一個箭頭聯系“騙”和“變”）請你說說，為什么是“騙”，卻讓我變好了。

老婦人的騙，是對;我;的鼓勵，激勵我的斗志，是善意的……（騙變）

四、聯系生活實際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”

是自己親身經歷的，表白自己的真情實感的最好，不管學生語言組織得是否優美，都應給予高度地評價。其他的，適當加以引導評價即可。

五、課后思考及相關練習

我們一般說秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個秘密。

請你將文中你認為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上。