高中教案模板優秀范文

作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的高中教案模板優秀范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教學目標

(相關資料圖)

(一)知識與能力

了解相關文學常識，理清全文結構。

(二)過程與方法

通過“自主、合作、探究”的學習方式，學會刻畫景物及情景交融的寫法。

(三)情感態度與價值觀

體會作者情感，領會作者對民族命運的關注。

二、教學重難點

教學重點：體會作者的情感。

教學難點：賞析理解文章重點詞語的深刻含義。

三、教學法

情景教學法、誦讀法、討論法

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

在一次“中學生最喜愛的十大課文”的問卷調查中，名列榜首的就是《荷塘月色》，更有人說《荷塘月色》樹立了現代散文的終極典范。今天我們就和盛名之下的《荷塘月色》來一次親密接觸。

(二)整體感知

用一句話簡述文章的內容。結構美

在家里去荷塘觀荷塘賞月色覽四周想采蓮回到家

“第一節我悄悄地披了大衫，帶上門出去。妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。

第九節，——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。“強調圓形結構

找出文中描寫心里感受的句子。情感美

①這幾天心里頗不寧靜。

②這一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。

③我且受用這無邊的荷香月色好了。

④但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

⑤這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。

⑥這令我到底惦念著江南了。

真可謂“剪不斷，理還亂

又可謂才下眉頭，又上心頭?！?/p>

頗不寧靜獨處求靜暫得寧靜(一無所有惦念江南)走出寧靜

(三)走進文本

1.細讀一遍課文，分小組討論下面三個問題：

A為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”?

(作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因為在家里“心里不寧靜”，所以要走出家門追求寧靜，可謂緣情寫景;)

B為什么認為月色“恰到好處”?

(而荷塘一派素淡朦朧，寧靜幽寂的景象——花是零星的，香是縷縷的，風是微微的，月是淡淡的，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無牽無掛獨自受用無邊的"荷香月色，擺脫不寧靜，得到安寧，此乃寄情于景)

C為什么認為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”?

(寧靜只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗，懷鄉的惆悵讓作者走出寧靜，回到家中，是謂觸景生情。形與意有機結合，是典型的情景交融，構成了朦朧優美的意境，讓作者產生美的感受，也給讀者帶來美的享受，由此可見，美是心物婚媾后的產物。)

2.結合時代背景，思考下面兩個問題：

A作者“頗不寧靜”的心情緣于何者?

王國維先生說一切景語皆情語。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。

朱自清先生荷塘月色也只給了朱自清先生片刻的寧靜。究竟因何她才下眉頭卻上心頭，剪不斷，理還亂呢。

論世

這篇文章寫于什么時候——1927年7月。

先來看看他寫于1927年9月17日的一封信：這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費很大的力氣;還不能如意。心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有。

究竟什么讓他心亂如麻呢?

1927年7月，蔣介石發動“四一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國大地。舊時代正在崩壞，新時局尚未到來。知識分子不滿黑暗現實，向往自由生活，但頹喪和騷動使得他們惶惶然，看不前進的方向。

作者在此想躲開惱人的現世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。

(四)拓展延伸

結合兩段，思考作者在第四段只寫了荷塘，在第五段只寫了月光嗎?為什么?

(作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感;一個“浮”字又表現出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。寫荷塘是月色下的荷塘，寫月色是荷塘上的月色。)

(五)小結作業

作業：學習本文情景交融的寫作手法，寫一個景物描寫為主的片段。

五、板書設計

荷塘月色

家門───小路───荷塘四周───家門

情(頗不寧靜)(渴求寧靜)(片刻安靜)(走出寧靜)

景修辭

荷葉比喻

荷花比喻、擬人

荷香比喻、通感

荷波擬人、比喻

流水擬人

淡淡的喜悅、淡淡的憂愁