《琵琶行》的教案范文

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《琵琶行》的教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《琵琶行》的教案1

教學(xué)目標(biāo)：

(資料圖片僅供參考)

理解積累如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”等名句，背誦全文；

分析白居易的性格

透過人物的行動、語言，理解人物形象；

學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，感受“聲中之情”。

課時安排：

3課時

教學(xué)方法：

討論法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

童子解吟“長恨”曲，胡兒能唱“琵琶”篇。《長恨歌》纏綿悱惻，《琵琶行》滄海桑田。

二、解題

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

三、背景

白居易的一生以44歲被貶江州司馬為界，可分為前后兩期。前期是兼濟天下時期，后期是獨善其身時期。白居易貞元二十六年（800）29歲時中進士，先后任秘書省校書郎、盩至尉、翰林學(xué)士，元和年間任左拾遺，寫了大量諷喻詩，代表作是《秦中吟》十首，和《新樂府》五十首，這些詩使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年，白居易母親因患神經(jīng)失常病死在長安，白居易按當(dāng)時的規(guī)矩，回故鄉(xiāng)守孝三年，服孝結(jié)束后回到長安，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月，白居易44歲時，宰相武元衡被藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺。白居易情急之中上疏請捕刺客，觸犯了權(quán)貴的利益，被指責(zé)越職奏事，貶為江州刺史；又進而誣陷他作《賞花》《新井》詩“甚傷名教”，再貶江州司馬。江州當(dāng)時被看成是“蠻瘴之地”，加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史，實際上是一種閑散職務(wù)，這對白居易來說是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實是一樁冤案，他連遭打擊，心境凄涼，滿懷郁憤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇——《琵琶行》。

四、字詞

予（yú）倡（chāng）女賈（gǔ）人

荻（dí）錚（zhēng）憫然（mǐn）

轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽（xún）捻（niǎn）

抹（mǒ）挑（tiǎo）六幺（yāo）

舫（fǎng）教坊（fáng）紅綃（xiāo）

謫居（zhé）還獨傾（huán）間關(guān)（jiān）

嘔啞（ōuyā）嘲哳（zhāozhā）

霓裳（nícháng）鈿頭銀篦（diànbì）

五、學(xué)習(xí)“序”

1、快速閱讀，疏通字詞

2、思考“序”中交代了什么內(nèi)容？

（1）交代了時間、地點、人物、故事的經(jīng)過；

（2）概述琵琶女的身世；

（3）點明寫作動機；

（4）奠定全詩的感情基調(diào)：凄切傷懷

六、錄音范讀，整體感知

思考：

1、寫了一個什么故事？

2、塑造了哪些人物形象？

3、是什么把詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

4、全詩共寫了幾次音樂？（連帶詩歌結(jié)構(gòu)）是怎樣寫的？

第一次詩人送客聞琴（暗寫、側(cè)面烘托）

第二次邀見、彈奏《霓裳》《六幺》（明寫、詳寫）

第三次感我此言“卻坐促弦”（明寫、略寫、側(cè)面烘托）

5、哪一次音樂寫得最精彩？（轉(zhuǎn)入精讀）

五、精讀音樂段

（一）詩中關(guān)于音樂的描寫（第二自然段劃分層次）

找出第二段中描寫音樂的八個比喻句（板書）

音樂特征情感

轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉（序曲）先有情

低眉信手聲聲思

輕攏慢捻抹復(fù)挑（過渡）無限事

1、如急雨粗重急驟

2、如私語輕微委婉

3、珠玉落盤清脆圓潤

4、鶯語花底宛轉(zhuǎn)流暢

5、冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨

6、銀瓶乍破激越奔涌（高潮）

7、鐵騎突出高亢雄壯

8、如裂帛短促急迫（曲終）、余韻悠悠

八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特征？音樂的旋律有什么變化？

（1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。（視覺、聽覺融通——通感）

（2）以形摹聲（視覺角度）

（3）聽者與彈者情感交織

（4）景特描寫烘托氣氛

描寫特色：

A、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；

B、巧用擬聲詞和疊詞；

C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

D、帶著感情去描摹音樂。

分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法

整體感知，品味感情

總結(jié)文學(xué)家寫音樂的技巧變化：

博喻（多個比喻的使用，以聲寫聲）——通感（以形、色、光、味覺、觸覺寫聲音）——聯(lián)想、想象意境畫面（朱自清由零星的比喻發(fā)展到完整的音樂場景的描畫）

六、人物形象分析

七、拓展閱讀

《琵琶行》的教案2

【教學(xué)要點】

1、有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。

2、鑒賞這首詩歌。

3、理清全文脈絡(luò)（三次彈奏是貫穿全文的主線）。

4、品味詩歌意境，體會詩人感情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

大家是否喜歡中國的古音樂？

音樂是中國的國粹，請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。

今天我們不僅欣賞音樂，還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典

詩歌。白居易的《琵琶行》。

二、聽錄音

三、自由讀課文

文題全解：

本詩作于元和十年（815）。白居易因上書言事，觸犯權(quán)貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩。作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨。

《琵琶行》和《長恨歌》是白居易名著，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟長恨曲，胡兒能唱琵琶曲”篇。此后一直傳誦國內(nèi)外，顯示了強大的藝術(shù)生命力。

全文以三次演奏為主線：

第一次演奏（暗寫）詩人送客聞琴，第二次演奏（明寫）江心聆聽琵琶曲，第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）。

四、賞析序言

序言交代了寫作動機，請問：

1、寫作動機是什么？

2、序言一共七句，與正文彼此相對應(yīng)的段落是哪幾段？

五、全體同學(xué)速讀第一段

問：本段故事發(fā)生的時間、地點和景色，渲染了氣氛，為全詩奠定了基調(diào)。

析：時間、──夜，地點、潯陽江頭，“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技，對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。

六、全體同學(xué)精讀第二段

第二次演奏（明寫）江心聆聽琵琶曲。彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩人述“遷謫意”。

1、請找出表現(xiàn)詩人心情的動詞心情矛盾的句子。

2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是？

析1：“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞，生動地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情。“千呼萬呼始出來，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復(fù)雜的心情，本不愿出場但又不得已。

析2：樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分，根據(jù)樂聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個小層次：

第一層：詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細，而紛繁清脆；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達到演奏的第一個XX。

第二層：以“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個比喻，描寫樂聲由上層紛繁清脆的XX轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通，低到無聲；達到演奏的低潮。“別有幽愁暗狠生，此時無聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。

第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲；感情由激憤而凄厲。這一層樂聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀XX又嘎然而止；感情上由上層凄楚無聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨，恣肆奔騰，進而凄厲無盡；演奏在XX中陡然結(jié)束。這段樂聲描寫，運用一連串貼切形象的比喻，描寫出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來被譽為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。

七、全體同學(xué)讀第三、四段

問：請同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句。

析：江中聽訴身世苦，同病相憐感慨多。寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前面寫色藝超群、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長色衰；用門庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。

“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴，點明主題揭露黑暗現(xiàn)實，揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運。白居易任諫管時，因?qū)掖紊蠒u朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，（詩人和琵琶女的命運相同）表達了詩人對琵琶女的同情。

八、分析第五段

第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）。

琵琶女對詩人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情，有對詩人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。最后，用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。

一問一答，形象地說明了全詩的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

全詩在哀怨之情達到頂峰時收束，給讀者留下充分回味余地

九、討論

1、琵琶女為何選擇嫁給商人？

（提示：是不是商人有錢？可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢？）

2、她的選擇是自愿的，還是無奈？

3、琵琶女值不值得同情？

4、白居易會不會愛上琵琶女？

（提示：同情與愛情有區(qū)別嗎？）

《琵琶行》的教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，重點鑒賞課文第二節(jié)。

2、品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情

3、理解作者是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者及聽眾的感情融為一體的。

教學(xué)重點

賞析作者描寫音樂的高超技巧。

教學(xué)難點

品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情。

教學(xué)方法

1、誦讀法

2、對比閱讀《聽穎師彈琴》中的音樂描寫。

教學(xué)媒體

錄音機多媒體圖片

教學(xué)設(shè)想

《琵琶行》是描寫音樂的千古名篇。因此，教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進行：通過誦讀感受詩人的情感，通過語言品味音樂美。最后對比閱讀及課后作業(yè)拓展學(xué)生的思維空間并提高學(xué)生的寫作能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，分別是：數(shù)學(xué)、文學(xué)、音符。”貝多芬說：“音樂當(dāng)使人類的精神爆發(fā)火花，音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。”

那我們就一起來欣賞《琵琶行》中是如何描寫音樂的。

二、學(xué)生聆聽琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑揚頓挫，轉(zhuǎn)折起伏。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)

序曲——急切愉悅——滯澀悲哀——雄壯激越——戛然而止

三、重點鑒賞課文第二段“音樂描寫”

1、學(xué)生朗讀，體味琵琶女演奏音樂的過程和情感的變化。

2、分組討論：本段音樂描寫的藝術(shù)特色。

作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

明確：

描寫特色：

a、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；

b、巧用擬聲詞和疊詞；

c、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

d、帶著感情去描摹音樂。

分析鑒賞詩文的"技巧：咀嚼語言，分析手法

整體感知，品味感情

3、對比欣賞：

韓愈《聽穎師彈琴》

昵昵兒女語，恩怨相爾汝。

劃然變軒昂，勇士赴敵場。

浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。

喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。

躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。

嗟余有兩耳，未省聽絲篁。

自聞穎師彈，起坐在一旁。

推手遽止之，濕衣淚滂滂。

穎師爾誠能，無以冰炭置我腸！

[注]①穎師：西域僧人，“穎”是其名，“師”對僧人的尊稱。②昵昵：親昵的樣子。③蠐攀：登攀。④絲篁：絲竹等弦樂器，這里借指音樂。⑤滂滂：流淌的樣子。⑥誠能：確實擅長（彈琴）。⑦冰炭：比喻心中忽冷忽熱，忽憂忽喜。

[閱讀提示]

《聽穎師彈琴》一詩在音樂的描寫上也十分地成功，試與《琵琶行》作一比較分析。

[參考解說]

相同：1、兩詩均運用了“以形喻聲法”。在描摹琴聲的時候都能以形喻聲，賦形于聲，特別是比喻句的反復(fù)運用，形象地描繪出音樂的節(jié)奏和旋律，將只可意會不可言傳的琴聲巧妙地轉(zhuǎn)換成有形的立體的視覺形象，使人產(chǎn)生如臨其境之感。2、都運用了“以情傳聲法”，將自己的傾聽的感受寫進去，并傳達給讀者，從而產(chǎn)生感情的共鳴。3、都運用了“正側(cè)面相結(jié)合的描寫法”，均以正面描寫為主，側(cè)面襯托為輔。

不同：1、《琵》詩不僅描寫了琵琶女彈唱的起始—發(fā)展—高潮—結(jié)束的全過程，而且對彈唱的每一個階段均作了聲聲入耳、句句銘心的細致描寫；《聽》詩雖也寫出琴聲時而高揚、時而低沉的節(jié)奏感，但沒有對穎師整個彈琴的全過程作具體的描寫。2、《琵》詩的設(shè)喻角度是多方位的；而《聽》詩主要是從視覺設(shè)喻。3、《琵》詩不但寫有聲，也寫無聲，聲中有情，聲情并茂；而《聽》詩主要是摹聲。另外，《聽》詩在形式上采用的長短不一的雜言體，與忽高忽低的琴聲及詩人忽起忽落的感情相適應(yīng)。

總之，兩詩對音樂的描寫雖然有所不同，但都能曲盡其妙，有著很強的藝術(shù)感染力。

4總結(jié)文學(xué)家寫音樂的技巧變化：

博喻（多個比喻的使用，以聲寫聲）——通感（以形、色、光、味覺、觸覺寫聲音）——聯(lián)想、想象意境畫面（朱自清由零星的比喻發(fā)展到完整的音樂場景的描畫）

四、討論：

詩人何以與身份低下的的歌女產(chǎn)生情感共鳴？

琵琶女詩人

年少時：歡樂、風(fēng)光年少時：歡樂、得意

年老時：色衰、門前冷落年老時：被貶、漂淪憔悴

訴身世傷遷謫

商人婦：輕別離，啼淚江州司馬：孤苦

同是天涯淪落人相逢何必曾相識

五、小結(jié)：

音樂成了溝通二人情感的媒介，兩人的命運相似，都被遺棄，相似的命運和相似的音樂理解讓他們的達到了情感的和諧，成為知音。

“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處。”──《讀注釋唐詩三百首》批語）

六、課外拓展：

關(guān)于“音樂”的引申擴展。

音樂被夸大其作用：孔子以“禮樂”治國的政治理想。

音樂被貶低為亡國之禍：陳后主《玉樹后庭花》。

音樂成為精神慰藉：白居易《琵琶行》

七、課后作業(yè)：

欣賞《青藏高原》這首歌，然后寫一個300字左右的語段來描摹這首歌。

八、板書設(shè)計

琵琶行

琵琶女白居易

（京倡）（京官）

商婦——音樂——謫官

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識

九、教學(xué)反思：

思得：對比閱讀不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且有助于學(xué)生更好地鑒賞文章。課外拓展有利于擴大學(xué)生的知識面。

思失：本節(jié)課的容量有點大。

思改：在以后的教學(xué)中我應(yīng)該根據(jù)文章的特點進行教學(xué)。

《琵琶行》的教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩人的身世及領(lǐng)會詩人抒發(fā)的情感。

2、理解把握課文的內(nèi)容。

3、領(lǐng)會用各種比喻描摹音樂變化的手法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。運用環(huán)境描寫來烘托氣氛。

二、教學(xué)重點、難點

重點：

1、理解課文的內(nèi)容和領(lǐng)會詩人抒發(fā)的情感。

2、領(lǐng)會用各種比喻描摹音樂變化的手法。

難點：理解描摹音樂變化的手法及表達的內(nèi)容。

三、課時安排：

兩課時

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)方法：

誦讀、點撥、討論等方式

第一課時

〈一〉教學(xué)內(nèi)容

1、了解琵琶女的身世和詩人的處境，進一步理解他們產(chǎn)生共鳴的原因，

2、誦讀課文，了解詩歌內(nèi)容，初步感受詩歌感情基調(diào)。

〈二〉教學(xué)過程

1、聽誦讀錄音，了解課文梗概。（用一句話概括）

2、誦讀全文，初步感受作者抒發(fā)的情感。

3、了解琵琶女的身世

（1）找出寫琵琶女身世的句子（①序言部分第3句，②正文第三段2—11句）；

（2）誦讀相關(guān)句子，理解一些文言詞語意思，并用簡潔的語言概括琵琶女的身世。

4、了解作者當(dāng)時的處境

（1）找出寫詩人當(dāng)時處境的句子（①序言部分第1句，②正文第四段3—8句）；

（2）誦讀相關(guān)句子，結(jié)合課文注解③，再作一些關(guān)于作者身世的補充。

5、兩人的遭遇有什么相同之處？用原文詩句概括。（“同是天涯淪落人”）

解釋“淪落”含義，并結(jié)合以上（1）、（2）點進一步理解兩人“淪落”的具體表現(xiàn)：

琵琶女：年輕貌美、技藝高超、歡笑作樂——年老色衰、冷落飄零；（怨）

作者：京城高官、高朋滿座、詩酒流連——謫居臥病，凄涼落魄。（恨）

為下一步理解兩人能產(chǎn)生共鳴作鋪墊。

第二課時

〈一〉教學(xué)內(nèi)容

1、理解描摹音樂變化的手法及表達的內(nèi)容；

2、領(lǐng)悟琵琶女通過音樂變化流露的情感變化。

〈二〉教學(xué)過程

1、提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？

明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場，略寫；第二次明寫，琵琶女出場，應(yīng)詩人邀請而演奏，詳寫；第三次是明寫，略寫。

2、賞析琵琶女的第一次演奏

（1）學(xué)生自由朗讀詩的第一段。

（2）提問、思考：

①描寫景物句子的特點及作用：蕭瑟，渲染氣氛，烘托心情。

②“主人忘歸客不發(fā)”，為什么？（琵琶聲的情調(diào)觸發(fā)了主客的心情）

（3）學(xué)生誦誦第一段，體味其中作者的感情。

3、賞析琵琶女第二次演奏的情景

（1）學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段

（2）學(xué)生思考：琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個階段？

明確：琵琶女的第二次演奏過程可分為三個階段。

第一階段（“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”）寫琵琶女演奏之前調(diào)弦，嫻熟、傳情，并進入狀態(tài)。

第二階段（“弦弦掩抑聲聲思……說盡心中無限事”）概寫琵琶女演奏，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟以及怨怨恨之情。

第三階段（“輕攏慢捻抹復(fù)桃……四弦一聲如裂帛”）具寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》的情景。

（3）鑒賞詩人表現(xiàn)樂曲情調(diào)的的手法

①找出琵琶女演湊的句子，并說說演湊的內(nèi)容。

②在演湊之前，詩人先寫琵琶女調(diào)弦的動作和神情，有何作用？

③具體找出描慕聲音和比喻兩種表現(xiàn)手法，說說有何作用，并誦讀相應(yīng)句子。

④說說琵琶女演奏中流露的情感變化。

（4）末句“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”有什么作用？

明確：側(cè)面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸余音的境界中。

（5）學(xué)生誦誦第二段，進一步領(lǐng)會琵琶女的感情變化。

4、賞析琵琶女的第三次演奏

（1）學(xué)生默讀5段。

（2）作者寫琵琶女第一、三次演奏的方法同第二次有什么不同？

明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術(shù)境界。第一、三次作者從側(cè)面寫音樂的藝術(shù)效果。

5、討論：

（1）兩人產(chǎn)生共鳴的原因：

①琵琶聲優(yōu)美動人；

②遭遇相似，心靈觸動。

（2）琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實？

〈三〉總結(jié)本文寫作特色

（1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實，明暗相襯，虛實相生，情景交融。

（2）善于運用環(huán)境描寫來烘托氣氛。

〈四〉作業(yè)

學(xué)生誦讀第二段，進一步領(lǐng)會描摹音樂變化的手法以及蘊含的情感。

〈五〉板書設(shè)計

琵琶行（并序）

琵琶女白居易

京倡京官

商婦謫官

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識

韋首建