《草船借箭》公開課的優(yōu)秀教學設(shè)計（精選7篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？以下是小編收集整理的《草船借箭》公開課的優(yōu)秀教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。

(資料圖片)

《草船借箭》公開課的優(yōu)秀教學設(shè)計 篇1

一、教學內(nèi)容說明：

這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。

二、教學設(shè)計：

學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結(jié)合，一學為主的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

三、教學目標：

1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算在什么地方。

四、教學難點：認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

五、教學過程：

1、復習引入，我們十一冊學習過《赤壁之戰(zhàn)》，對于三國的歇后語和成語大家積累了哪些？

同學踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。

關(guān)于三國的歇后語：

草船借箭----滿載而歸

東吳招親----陪了夫人又折兵

張飛吃豆芽----小菜一碟

張飛吃秤砣----鐵了心

諸葛亮吊孝----裝模作樣

周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨

諸葛亮借箭----有借無還

關(guān)于三國的成語：

望梅止渴

三顧茅廬

味如雞肋

士別三日刮目相看

手不釋卷

老馬識途

木牛流馬

2、學生分組自學

（1）自學生字生詞，不懂的。教師巡視。

（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序

立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富

的天文知識，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓勵學生提出問題，大家討論。

（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

（2）本文人物分析

周瑜：陰險狡猾；

諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；

魯素：忠厚老實；曹操：謹慎多疑。

不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；

喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

5、把本課的內(nèi)容演一演，同學評價。

6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分

《草船借箭》公開課的優(yōu)秀教學設(shè)計 篇2

教學要求

1、學習本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文。

3、理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

教學重點難點：

1、讓學生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，了解周瑜和魯肅的人物性格。

2、了解草船借箭的前因后果。

第一課時

教學過程：

一、揭示課題

1、板書課題：草船借箭。

2、齊讀課題。

3、質(zhì)疑：誰借箭？為什么借箭？怎樣借箭的？借到箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、師范讀，生傾聽，完成思考：這一課主要寫的是什么內(nèi)容？

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

借箭前的準備：草船、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

2、據(jù)此提綱按事情發(fā)展的順序給文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）

3、同學們在預習時解決了一些問題，現(xiàn)在大家看看還有什么問題？

三、學習第一段

1、大家的問題提得很好。因為時間的關(guān)系，我們暫時先停下來，看看在講課的過程中能不能解決。這節(jié)課我們先來學習草船借箭的原因和借箭前的準備，誰來讀第一自然段？

2、這一段哪個詞最重要？什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

3、注意這一段講誰在“妒忌”？妒忌誰？妒忌什么？

4、齊讀第一自然段，注意“挺”字的讀法和語氣 。

5、這句話我們能不能換個說法？

6、從這句話中你明白了什么？對，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現(xiàn)。

7、現(xiàn)在我們來學習下一自然段。默讀并思考：諸葛亮立下軍令狀時周瑜為什么很高興？

8、為了解決這個問題，我們先來思考一個小問題：周瑜委托了諸葛亮一個什么樣的任務？

9、解釋詞語：趕造、委托。

10、諸葛亮答應了嗎？怎么答應的？讀課文原話。周瑜說：“十天造的好嗎？”諸葛亮又說了什么？周瑜認為諸葛亮三天造出十萬支箭是笑話，諸葛亮對周瑜又說了什么？什么是“軍令狀”？“甘受懲罰”是什么意思？

11、周瑜聽后很高興，他為什么這么高興？

12、對，因為他“妒忌”諸葛亮的才干。下面請同學分角色朗讀這一段對話。誰來概括這一自然段的意思？

四、學習第二段

1、剛才我們說了周瑜因“妒忌”諸葛亮的才干而陷害他，現(xiàn)在我們來學習第二大段，看看諸葛亮是怎樣做的。

2、誰來讀第三自然段，找一找周瑜共說了幾句話？

3、第一句是什么？實際上他逼沒逼？從哪看出來的？

4、齊讀第二句話，為什么不給他準備齊全？

5、我們在往下讀，魯肅去了以后，諸葛亮請魯肅幫助干什么？注意讀書回答。

6、諸葛亮要這些東西干什么？什么是自有妙用？

7、魯肅只知道“自有妙用”，但具體干什么用他知道嗎？為什么不讓魯肅知道？

8、我們再仔細讀這句話：“他要是知道了，我的計劃就完了。”從這里看，諸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道諸葛亮要干什么？

9、好，魯肅回去告訴周瑜了嗎？周瑜聽后怎么樣？“疑惑”是什么意思？疑惑什么？

10、現(xiàn)在我們回過頭來看看，周瑜不知道諸葛亮如何造箭，但諸葛亮對周瑜是怎么樣？

11、從這里我們能看出魯肅是一個怎樣的人？

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學習了“草船借箭的原因”和“借箭前的準備”兩部分內(nèi)容，那諸葛亮到底借到箭了沒有？我們下節(jié)課繼續(xù)分析。

《草船借箭》公開課的優(yōu)秀教學設(shè)計 篇3

【教學要求】

１、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。

２、體會諸葛亮的智慧和才干。

３、進一步理解事情的前因后果。

【教學重點、難點】體會諸葛亮的智慧和才干。

【教具準備】小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。

【教學時間】 １課時。

【教學內(nèi)容】

學習二、三、四段。

【教學過程】

１、通過上一課時的學習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風，非常高興。諸葛亮怎么完成任務呢？下面我們進一步學習。當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３～５節(jié)后答）

２、你從中看出什么？是怎么看出來的？

備用：

⑴ 周為什么吩咐不給諸葛亮準備造箭用的材料？

⑵ 諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。

諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）

３、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。（自由讀６～９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：

⑴ 用“＿＿”把出發(fā)時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。

⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。

４、請同學上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長江方位圖）

５、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？

也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時。

６、他還作了哪些安排保證借箭成功？

⑴ 擂。

⑵ 船。

７、為什么叫士兵擂鼓吶喊？

造成進攻假象，逼使曹軍放箭。

８、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？

便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）

９、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”？

⑴ 已驚動曹軍，冒著危險。

⑵ 使曹軍誤以為是真的進攻。

⑶ 表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。

１０、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。

１１、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷。

１２、曹操是怎么知道上當?shù)模恳x“諸葛亮吩咐……。”他為什么“吩咐……”？

⑴ 嘲諷、動搖軍心。

⑵ 知道追趕不上。（抓“順風順水”扣“船頭朝東”）

⑶ 有利于突出其才干。

１３、草船借箭的結(jié)果怎樣？

三天借箭十多萬。（結(jié)果）

小結(jié)：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進行。他真是料事如神！

１４、諸葛亮圓滿地完成了任務，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應非常滿意，他卻長嘆一聲，導讀。他為什么要長嘆？

１５、“神機妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。

小結(jié)：兩人斗智，至此勝負分明。

１６、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

⑴ 三天有大霧。

⑵ 魯肅會幫忙。

⑶ 二十只船夠。

⑷ 船頭東西擺。

⑸ 士兵擂鼓喊。

⑹ 只管飲酒樂。

⑺ 出發(fā)、返回妙。

１７、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？

⑴ 還擊。

⑵ 還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。

１８、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？

１９、回顧板書（連線）：

蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。

《草船借箭》公開課的優(yōu)秀教學設(shè)計 篇4

教學要求

1．學習本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

3．了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

4．體會文章首尾呼應的寫法。

教學重點難點：

1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

教學時間：

三課時

教學準備：

1．查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

2．準備《三國演義》草船借箭影視資料。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

2．揭題、讀題。

3．審題。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

4．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1．回答問題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）

2．我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準備和借箭的過程。

3．自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

借箭前的準備：草船、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、

四（10自然段）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

三、學習第一段

1．齊讀第l段。

什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

2．從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

（1）指名2學生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

大家聽2個學生對話共幾輪，為每一輪編上序號。

（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

3．學習第一輪對話。

（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。（可發(fā)揮想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

（3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

4．學習第二輪對話。

（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”

5．學習第三--六輪對話。

（1）分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待

（2）討論、交流。

6．小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7．周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

A、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

B、他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

（1）（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）

（2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1．2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

四、小結(jié)。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

《草船借箭》公開課的優(yōu)秀教學設(shè)計 篇5

【教學目的】

１、有感情的朗讀課文。

２、把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的"神機妙算，總結(jié)出草船借箭成功的原因。

３、從《三國演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我。

【教學重難點】 領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

【教具準備】幻燈。

【教學過程】

一、板書課題并復習

１、齊讀課題。

２、提問：

⑴ 主要人物是誰？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個人物是誰？

⑵ 這篇文章講的時間是什么時候？天氣怎樣？回來時如何？

⑶ 借箭時，船怎樣受箭？

⑷ 課文中用了一個成語非常準確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書：神機妙算）

二、新授

１、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學們會去思考。為什么諸葛亮能夠神機妙算？你怎樣看諸葛亮這個人，老師讓同學們感悟諸葛亮其人，準備了嗎？

２、提出要求：

同學們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽到別的同學的發(fā)言也可以隨時補充，發(fā)表自己個人見解。

３、瀏覽課文，整理思路、內(nèi)容，準備匯報：

４、學生匯報，教師適當予以引導，補充，點撥并板書，隨即進行朗讀訓練：

⑴ 諸葛亮和魯肅笑著說的話。

⑵ 周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對話。

⑶ 教師引導學生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會諸葛亮神機妙算。

５、學完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見解？

６、小結(jié)：

諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風生中，輕松獲得十萬支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。

【板書設(shè)計】

草船借箭

知天文

神機妙算 曉地理 能力＋自信＝成功

善之人

巧籌劃

【課后作業(yè)】

１、必作：自述課文或編課本劇。

２、選作：寫一寫《小議妒忌》。

《草船借箭》公開課的優(yōu)秀教學設(shè)計 篇6

教學目標：

1，學會本課的7生字，并能正確讀寫下列詞語：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，吶喊，丞相，神機妙算。

2，有感情地朗讀課文，能復述課文內(nèi)容。

3，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

4，培養(yǎng)學生的獨立學習能力和綜合能力。

教學重點：

了解草船借箭的起因，經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機妙算。

教學安排：

2課時

教學流程：

第一部分：課前預習

在教學之前先布置預習作業(yè)。

1，自學本課生字新詞，掌握生字的音序，部首以及在新詞中的解釋；并給難以理解的詞句標上記號。

2，思考課后作業(yè)。

3，提出自己的疑問。

教學前檢查學生的預習情況，收集，整理有關(guān)信息。如學生提出的問題，學生不明白的詞句。

第二部分：課堂導讀（第一課時）

一，解讀課文。

1，指名朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：

擂應讀léi 丞應讀chěng

2，出示學生提出的問題，讓學生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀

為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來

為什么曹操不用火箭

為什么諸葛亮要請魯肅一起去"借箭"

諸葛亮怎么知道第三天會有大霧

對于學生回答不出來的問題，教師相機進行解答。

二，深讀課文（25`）

1，分角色朗讀課文對話部分（第二自然段），了解事情起因，體會人物性格特點。

通過前面的閱讀，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負責趕造十支箭嗎 （周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個任務交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么把這個任務接下來的，讓我們來讀讀他們的對話部分。在讀的過程中要想想，從他們的話語中體現(xiàn)了他們的什么意思。

從周瑜的"水上交戰(zhàn)，有什么兵器最好 "" 這是公事，希望先生不要推托。""軍情緊急，可不能開玩笑"等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理；從諸葛亮"用箭最好"，"都督委托，當然照辦"，"只要三天"，"怎么敢跟都督開玩笑 我愿立下軍令狀"等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。

指導朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢

2，朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。

到了第三天，果然下起了大霧。諸葛亮邀請魯肅一起去"取箭"，如果你是魯肅，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處。請大家朗讀借箭部分。

教師參與討論，點拔引導。扣住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。

安排周密。準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字兒擺開，兩面受箭。

熟悉氣象。對天氣早有預測，熟悉氣象。

了解對方。"霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來"可見諸葛亮對曹操的性格把握很透。

學生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應該對學生的積

極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調(diào)學生見解的正確與否。

從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人 （神機妙算）

三，鞏固印象：（2`）

1，抄寫新詞。

2，感情朗讀課文。

3，揣摩人物的性格特點。

第三部分：遷移延伸（第二課時）

一，讓學生不看課文復述課文內(nèi)容。

指名兩三名學生起來復述，再讓同桌進行相互復述。

二，組織學生即興表演課本內(nèi)容。

分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。時間允許的話可以多表演幾組。

三，延伸作業(yè)：

1，了解《三國演義》中的其他主要人物性格特點。

2，了解諸葛亮的其他故事。

《草船借箭》公開課的優(yōu)秀教學設(shè)計 篇7

教學目標：

1、分角色朗讀課文，復述課文。

2、理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、認識草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識、有計謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。

4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

教學重點：

理清文章敘述順序，通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機妙算。

教學難點：

分清事情的前因后果。

教學時數(shù)：

約二課時

教學準備：

1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；

2、教學多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入

1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學習情境。

師：會唱這首歌的同學還真不少，有誰能說說，這首歌哪部電視名著的主題曲？

生：根據(jù)自己的了解匯報。

師：關(guān)于《三國演義》，你們都有哪些了解呢？（引導學生回答課前收集到的資料，重在強調(diào)學生收集資料的過程和方法。）

2、談話。

同學們收集的資料還真多，說明大家都讀過不少的課外書籍。這節(jié)課，我們也來學一學根據(jù)《三國演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。

3、板書課題：11草船借箭

二、整體感知

1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來的？

（旨在考查學生的閱讀能力，對生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來自于學生的每個契機，強化學生“讀”的本質(zhì)訓練。）

2、聽讀課文錄音，觀看課文錄像。想想課文寫了哪幾個有關(guān)人物？主要人物是誰？你覺得他是一個怎樣的人？

（本環(huán)節(jié)在于把學生引入課文中去，讓學生走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。）

師相機板書：諸葛亮神機妙算

3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機妙算”的？

重點引導生體會“神機妙算”，并以此為突破口，引導學生弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做？

（或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機妙算？”為問題，引導學生對課文內(nèi)容作進一步的探究。）

4、根據(jù)我們對課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來說一說。

生小組為單位展開討論，然后小組選派代表匯報討論結(jié)果。

（草船借箭成功的原因主要有：知人物、識天文、巧安排。）

師相機板書：知人物

通天文、地理

巧安排

三、課堂回顧，體驗文本，感情讀文。

1、在草船借箭這個故事中，作者匠心獨運，著力刻畫了四個典型的人物形象。周瑜陰險狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實，曹操謹慎多疑。他們的這些性格特點，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對話之中，請同學們把這些對話找出來，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語氣。

2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。

四、實踐天地

1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事？請給大家講一講。

2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

在我國的古典名著中，還有許多英雄人物的故事，希望同學們課外注意收集，講給家人或朋友聽一聽。