閱讀教學(xué)的重要意義

閱讀必須以識字為基礎(chǔ)，反過來，閱讀促進(jìn)了識字。在閱讀的過程中，學(xué)過的字反復(fù)再現(xiàn)，就能得到鞏固，防止“回生”。下面是小編整理的閱讀教學(xué)的重要意義，希望對你有幫助。

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閱讀教學(xué)的重要意義 篇1

一、語文閱讀教學(xué)的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法，發(fā)展閱讀能力與養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的過程，也是師與生、生與生、師生與文本之間的對話過程，是彼此之間情感交流的過程。語文課程具有豐富的思想內(nèi)容，每篇文章都寄托著作者的思想感情。

（一）閱讀有利于理解和鞏固學(xué)習(xí)。

理解力是通過學(xué)生認(rèn)讀文字符號的基礎(chǔ)上根據(jù)原有的知識經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過比較、聯(lián)想、分析、概括判斷等思維活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)詞句含義，把握文章內(nèi)容和思想感情的能力。理解能力是衡量學(xué)生閱讀能力的基本標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)完全是割裂開的兩大板塊，兩個(gè)板塊的效率極其低下。閱讀課中只有機(jī)械的字、詞、句、段、層次的分析，真正用于閱讀理解的時(shí)間無法保障。試想閱讀中沒有理解，沒有思考，學(xué)生能掌握多少內(nèi)容呢？

（二）閱讀有利于培養(yǎng)表達(dá)能力。

培養(yǎng)表達(dá)能力，是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有經(jīng)驗(yàn)的教師常常不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生口頭解詞、釋句，概括段意及簡要概括文章的主要內(nèi)容，采用討論的方法，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表見解。這樣不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。表達(dá)能力著重表現(xiàn)在口語表達(dá)和書面表達(dá)兩個(gè)方面。

1.以口語訓(xùn)練為突破口，促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)閱讀。

口語訓(xùn)練對閱讀訓(xùn)練的積極作用是很明顯的。說詞造句等更多的是從閱讀中獲得的，有時(shí)甚至說的內(nèi)容也從閱讀中來（如口頭問答，課文復(fù)述，讀的感想、體會(huì)等），所以沒有良好的閱讀基礎(chǔ)，不可能有良好的口語表達(dá)能力，而加強(qiáng)口語訓(xùn)練能促使學(xué)生有效閱讀，調(diào)動(dòng)他們向書本尋求說話材料的積極性。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑之一。有意地通過說話訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望，是很有效的。教學(xué)中，除了要用以上方法外，還可以采用如辯論、演講等方法，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

2.提高書面表達(dá)能力和閱讀能力。

學(xué)生眼中的世界是一個(gè)五彩繽紛的世界，生活中的許多現(xiàn)象被他們感知，經(jīng)過情感而儲存在記憶的倉庫里。教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察中思維，在思維中觀察，不斷地儲存語言材料。這就使得學(xué)生在寫各類作文時(shí)，不再感到無事可寫、無話可說，進(jìn)而提高書面表達(dá)能力。另外，積極開展課外活動(dòng)，能幫助學(xué)生拓寬視野、豐富知識等，也能促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展。

（三）閱讀有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。

1.擺脫束縛，有助于自學(xué)能力的提高。

自學(xué)能力的培養(yǎng)是教師講讀教學(xué)的主要任務(wù)之一，教師必須時(shí)時(shí)注意對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在日常閱讀、寫作中，如果學(xué)生遇到疑難詞句，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查相關(guān)資料解決。其次，為了使學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，克服學(xué)習(xí)困難，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，如查閱描寫同類風(fēng)景的文章、視頻等，開闊學(xué)生的視野。

2.觀察順序，有助于思維能力的提高。

閱讀教學(xué)要注意學(xué)生智力的"開發(fā)，已為語文教師所重視。能力的基礎(chǔ)是知識，核心是思維。不經(jīng)過思維，知識不可能被吸收，更不可能轉(zhuǎn)化為能力。

二、語文閱讀教學(xué)的方法

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的“重頭戲”。現(xiàn)實(shí)情況是：老師用了大量時(shí)間上閱讀課，學(xué)生也學(xué)習(xí)了不少課文，可是仍然不會(huì)閱讀。“授之以魚，不如授之以漁”，這就需要教師充分加以指導(dǎo)。

（一）注重閱讀體驗(yàn)。

在語文教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生語言文字探究過程的體驗(yàn)，通過角色扮演、角色置換、觀察、想象等體驗(yàn)性活動(dòng)，將學(xué)生引向自然、引向社會(huì)、引向生活，使學(xué)生感受生動(dòng)的問題情境，豐富人生經(jīng)歷。獲得大量的鮮活的閱讀信息，從而獲得閱讀體驗(yàn)。在身臨其境中，學(xué)會(huì)從體驗(yàn)中認(rèn)識世界和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）學(xué)會(huì)多種讀法。

在新課程下，倡導(dǎo)多種多樣的閱讀方式，因?yàn)殚喿x的目的、讀物內(nèi)容、體裁及閱讀條件均不相同，閱讀的方法自然而然也應(yīng)做出相應(yīng)的改變。讓學(xué)生自主選擇，對不同年段應(yīng)有不同的讀書方法，包括朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等。

新課標(biāo)還建議：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”

（三）提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

魯迅曾說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)《哈姆萊特》，因?qū)W生的家庭背景、社會(huì)接觸面、興趣愛好等知識結(jié)構(gòu)體系均不相同，所以對作品的理解、感悟和體會(huì)也不一樣。”因此，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拓寬理論視野，這里教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀”就顯得非常重要。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具體感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”創(chuàng)造性閱讀是閱讀活動(dòng)的最高級形式，也是閱讀教學(xué)追求的最高目標(biāo)。創(chuàng)造性閱讀有不同的層面，能超越作者，超越文本，是創(chuàng)造性閱讀的高級層面。

總之，課堂是傳授知識的場所，是培養(yǎng)學(xué)生能力的場所。教師應(yīng)該通過閱讀教學(xué)認(rèn)真地向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。正是基于這一點(diǎn)，在日常閱讀教學(xué)中探索、實(shí)踐的，并達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

閱讀教學(xué)的重要意義 篇2

“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，怎樣上好閱讀課，是我們語文教師長期探討的一個(gè)問題。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它在整個(gè)語文教學(xué)中起著很重要的作用。可是語文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是“三少一多”，即課堂上學(xué)生讀的時(shí)間少，有目的、有針對性地讀書更少；課堂上思考問題少，教師講得多，滿堂灌的現(xiàn)象屢見不鮮。不少教師將本屬于學(xué)生的時(shí)間過多的用于講解分析課文，而忽視了應(yīng)讓學(xué)生充分閱讀。由于學(xué)生讀不到位，對課文的感知膚淺，不能深刻地理解課文內(nèi)容和體會(huì)文章思想，難以受到文章所蘊(yùn)含的情感熏陶，在語言上也得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。要解決這一問題，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。閱讀教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在“讀”字上面。教師應(yīng)樹立這樣的思想——課文要靠學(xué)生自己去讀懂，閱讀課中要有瑯瑯的讀書聲。讓學(xué)生在讀中求知、讀中求智、讀中悟道。那么，我們應(yīng)該從哪幾方面入手呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握《新課標(biāo)》及教材要求

“思想是行動(dòng)的指南，”我們要消除應(yīng)試教育的影響，正確認(rèn)識和理解素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，把課堂教學(xué)變成訓(xùn)練學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的搖籃，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。《新課標(biāo)》及教材是我們施教的根據(jù)和主要材料，老師應(yīng)充分把握基本要求，以《新課標(biāo)》為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)開展教學(xué)活動(dòng)。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣：第一，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，激起學(xué)生的閱讀興趣，如《大瀑布的葬禮》一課的導(dǎo)語，可以讓學(xué)生談?wù)剬Α霸岫Y”的理解，教師借機(jī)引出為大瀑布舉行“葬禮”，從而激起學(xué)生想急于知道其中原因的想法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二、通過范讀課文對全體學(xué)生起到示范性的作用，喚起學(xué)生美的感受，激發(fā)他們朗讀的欲望。第三、提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如“課文講了什么事？”“文中最精彩、最感人的是那部分？”等。使學(xué)生讀有目的，能帶著問題進(jìn)行閱讀。

2、多鼓勵(lì)，少批評。“讀”后不能忽視讀后評議，認(rèn)真評議會(huì)收到很好的效果。小學(xué)生喜歡表揚(yáng)，對讀得好的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)，會(huì)大大激發(fā)他們的興趣，對聽的同學(xué)來講，也會(huì)努力爭取讀好書，爭取得到老師的表揚(yáng)。在老師的鼓勵(lì)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的成就心里，更能積極投入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)閱讀。

3、“讀”有多種形式。從學(xué)習(xí)過程來講，讀可分為：初讀、熟讀、精讀三個(gè)階段；從形式來講，有朗讀、輪讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等，可謂形式多樣。教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點(diǎn)，采用朗讀競賽、分角色朗讀等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。通過靈活多樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

閱讀方法的掌握是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。

1、閱讀要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看課文，做到不增字、減字，不錯(cuò)字漏字；“口到”就是要有瑯瑯的讀書聲；“耳到”就是要會(huì)聽別人讀，會(huì)聽自己讀，要有語感；“手到”就是要在讀的過程中要有勾勾畫畫；“心到”就是要邊讀邊思考，不要有口無心，讀了什么都不知道。

2、圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。第一、讀正確，把握實(shí)質(zhì)性整體。讀正確是流利讀、有感情地讀的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意利用漢語拼音正音，并要做到不加不漏，不跳不倒。第二、流利地讀。流利地讀，指讀的時(shí)候句子清晰，停頓適當(dāng)，語言流利順暢，在教學(xué)中應(yīng)注意“上聲、輕聲、兒化音”等變音現(xiàn)象的指導(dǎo)，注意指導(dǎo)學(xué)生克服朗讀時(shí)形成的習(xí)慣性腔調(diào)，如“唱讀、念讀”等。第三、有感情地讀。主要指讀出抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)神情顯出文章的風(fēng)格神采。在指導(dǎo)中，應(yīng)把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中如見其人、如臨其境、如歷其事、如聞其聲，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。

四、給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間

“書讀百遍”“讀書破萬卷”沒有充足的時(shí)間怎能做到？朗讀也是一項(xiàng)技能，只看、只聽、只分析，不反復(fù)實(shí)踐是難以形成技能的。小學(xué)語文教育專家朱作仁教授曾經(jīng)打過一個(gè)比方：“一堂課40分鐘是一個(gè)常數(shù)，好比一塊蛋糕，你把不必要的講解、提問切多了，留給學(xué)生的實(shí)踐的蛋糕就少了。”因此課堂上應(yīng)精講多練，以講促讀，讓學(xué)生有一定時(shí)間來朗讀，真正讓學(xué)生做到“讀”中理解課文、“讀”中體會(huì)思想感情。

五、課后練讀

通過課堂上的訓(xùn)練，學(xué)生有了一定的朗讀基礎(chǔ)，但課后還應(yīng)鞏固訓(xùn)練。即由課內(nèi)向課外發(fā)展。課后練讀重在把課堂上的朗讀方法放在課后再做練習(xí)。通過課后練讀的指導(dǎo)，可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

總之，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)把指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情的朗讀作為理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的重要方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生做到有感情的讀，就能憑借語感體會(huì)課文所表達(dá)的喜怒哀樂、愛憎好惡，做到入境動(dòng)情，進(jìn)而達(dá)到明理。有些講不清的詞句、說不明的感情，用有感情地讀的方法可以表現(xiàn)得準(zhǔn)確無誤，淋漓盡致。