1. 1《伯牙絕弦》教學反思
2. 2《伯牙絕弦》教學反思
3. 3《伯牙絕弦》教學反思

于是引導同學們收集了一些古今交友的名言警句并且背會，這篇課文說它不難吧的確不難只有短短的句話個字，為了講好這篇課文我查閱了大量的資料，課堂上學生們聽得仔細學得認真讀得有感情。

《伯牙絕弦》教學反思2017-09-22 16:08:06 | #1樓回目錄

《伯牙絕弦》教學反思

【資料圖】

《伯牙絕弦》是本冊第八單元的一篇文言文。全文共有77個字。它生動地描述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，它是當之無愧的東方文化之寶。由于我校很早就開設了國學課，因此，學生對于文言文的特點和理解方法并不陌生。因此學習這篇文章，學生是得心應手。在教學開始，我就引導學生齊讀課題，就課題的“絕弦”展開討論，理解其含義，告訴學生翻譯文言文要學會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚。于是學生借助注釋，通過自學、討論，對全篇課文進行了理解，很快掌握了主要內容。但本課的難點在于理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉和其此舉背后隱喻的含義——子期一死，伯牙為何摔琴？學生又一次進行了小組合作學習，通過反復誦讀、體驗、討論、聯想，同學們人人走進這場悲劇，似乎聆聽到這種嘆息聲，見證到這種尋求，向往著這份美好……最后同學們懂得了知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此也不必再來鼓琴。同時真正解決了“俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，在事業最頂峰的時候不再彈琴了的疑難。”之后我又問學生：“在這里，伯牙絕的僅僅是弦嗎？這終身不復鼓的僅僅是琴嗎？”讓學

生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。同時也真正體會到音樂藝術的無窮魅力

教學本文，我還引導學生注重了朗讀，例如：讀文言文怎么斷句，怎么讀出情感。通過討論，大家得知文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，要帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。

最后，同學們還進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現那些動人的場景呢？”在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙……”這樣的場景進行感悟朗讀，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入又準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。

學完課文了，似乎還欠缺些什么？這是在一周之后才想到的。于是引導同學們收集了一些古今交友的名言警句并且背會。例如：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”“士為知己者死。”“海內存知己，天涯若比鄰。”等等。

《伯牙絕弦》教學反思2017-09-22 16:08:04 | #2樓回目錄

《伯牙絕弦》教學反思

審視自己《伯牙絕弦》一課的教學，有著點滴收獲，也有些許不足，總結自我以待提高，反思自我向更高的目標邁進。

本文是文言文，學生不是初次見識文言文，五年級的時候就接觸了第一篇文言文《楊氏之子》，對于文言文不是很陌生，但在文言文的特點和理解方法上還存在一定的難度，因此這篇文章提出了兩個學習方向：一是學會借助注釋和字典等工具書進行自主學習，理解文意，同時指導學生感悟文言文朗讀的節奏和韻味；二是引導學生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死，伯牙為何摔琴？因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此也不必再來鼓琴。

對于文言文的朗讀問題，我考慮到學生只是通過簡單通讀是無法準確感受文言文朗讀的音韻與節奏，為此通過課件把朗讀節奏的劃分展示出來。教學中，把理解與朗讀相結合，在感悟文章的每一句話的同時，我也注重了朗讀的結合體味：文章的前半部分，指導學生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。補充介紹伯牙在子期墓前悼念子期時，也以慘婉動人的音樂加以烘托，讓學生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，最后，讓學生在音樂高山流水的伴奏下，再次誦讀課文，感受伯牙和鐘子期那種知音情誼，可以說課件的運用為教學起到了很好的推動作用。教學中，進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現那些動人的場景呢？”在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙”這樣的場景進行感悟朗讀，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入又準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂

你知你的人。我和學生既各自感受著，又互相感染著，美好的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺進入了知音的精神世界但是認真總結這堂課的教學，還有著許多不足之處，需要我進一步努力提高：

我在教學設計中增加進了延伸閱讀一方面內容，由我給學生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事，同時給學生深情朗讀博牙所做短歌，讓學生更進一步感悟“知音”情深，理解“伯牙絕弦”。但可惜因為時間的關系，在授課結束之際，我不得不忍痛割舍。沒有讓學生由文本了解更多的知識，這也是我本節課的一個小小的遺憾。

《伯牙絕弦》教學反思2017-09-22 16:07:12 | #3樓回目錄

《伯牙絕弦》教學反思

《伯牙絕弦》是人教版六年級語文上冊第八組課文的第一課，它是一篇文言文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容。這次學校教學能手評選，我第一次在這樣的比賽中指教文言文，對我來說既是一次勇敢的嘗試，又是一次自我的挑戰。

這篇課文說它不難吧，的確不難，只有短短的5句話，77個字。說它難吧，它又很難。為什么這么說呢？因為這77個字里邊講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。

為了講好這篇課文，我查閱了大量的資料。我發現網上關于這課的資料并不多，大概別人也都在嘗試吧。我在收集了大量的資料后，自己根據學生的特點和我校的實際情況，制作了一個課件。在其中我插入了“高山流水”和“伯牙悼子期”的音樂，在實際的教學中，起到了意想不到的教學效果。

文言文的教學，我覺得朗讀是一大特點，因此，教學中，注重了對學生朗讀的指導。在學生初步理解課文時，我首先要求學生把文章讀正確、流利，特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/謂/世/再無知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復鼓。”進行了指導，目的是為了學生在朗讀文言文時能注意停頓恰當，讀出文言文的韻味來。在理解課文時我把理解與朗讀相結合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導學生有感情地朗讀。

課堂上學生們聽得仔細，學得認真，讀得有感情。同時被故事的內容所打動，激發了學習文言文的興趣，并且掌握了一定的文言文學習的方法，如：借助課文中的注釋和自己手中的工具書等學習方法，我覺得這對同學們學習文言文已經足夠了。

課前我和同學們一起做了一個“文字游戲”，我先說出一個詞語：楊柳依依，隨后讓同學們先說出這事描寫什么的詞語，然后自己嘗試著說出一些類似的詞語，同時說出自己會想象到什么樣的畫面，這為我后面想象的環節埋下了伏筆。結合同學們說的詞語，我在大屏幕上出示了一些詞語：明月皎皎，芳草萋萋，春雨綿綿，清風徐徐，炊煙裊裊

教學過程中，教師即是一位高明的指揮，又是一名出色的導演，有效地調動學生去讀書，去思考，步步深入又準確的演繹著文本豐富的信息。師：伯牙作為楚國一個著名的樂師，他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，還會表現什么？

生：鳥語花香

師：此時，子期必得什么？

生：鳥語花香

出示填空：伯牙所念（），子期必得（）。

生：伯牙所念夕陽西下，鳥兒歸巢的場景，子期必得夕陽西下，鳥兒歸巢的場景。

生：伯牙所念潺潺流水，子期必得潺潺流水

感悟朗讀，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，師生在各自感受著，又互相感染著。不知不覺進入了知音的精神境界。教學中我充分利用了文本的空白點，營造傾訴的情懷，讓課堂充滿想象的張力：

師：當伯牙的琴聲得不到別人的理解，心情會怎樣？

生：寂寞無奈傷心

師：此時他渴望什么？

生：理解他的人懂他的人知音

師：現在，這個人出現了，他就是鐘子期。請你想象俞伯牙會緊緊地握住子期的手說什么？

有同學很自然地說出：“知我者，子期也１

讓學生在思考中積蓄情感，在交流中傾吐情感。伯牙此時恰逢知音那激動不已的心境與學生產生了強烈的感染力，它將他鄉遇故知的激動深深地烙在每個孩

子的心頭，沁入了每個孩子的肺腑，讓孩子們身臨其境，沉浸其中，課堂，因為這樣的留白與補白，充滿了情感的張力。

無奈世事難料，子期不幸去世。隨后我出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。”此時《伯牙悼子期》的音樂響起，屏幕上出現了鐘子期的墓碑。

此時伯牙心情沮喪，在子期墓前，伯牙吟誦了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。同學們也一同隨老師一起讀出：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔（pōu）土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

吟誦完這首短歌，伯牙起身把瑤琴摔碎。

同來的老者驚問：“先生為何摔此琴？”

伯牙道：“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。”

伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，在《伯牙悼子期》的音樂聲中，學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應該珍惜，也許一無所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。在《伯牙悼子期》的音樂聲中，我再次讓學生誦讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。”從同學們悲傷的語音中，我知道同學們理解了世上知音難覓。

人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。隨后我播放動人的樂曲《高山流水》，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中試著背誦課文，會更好地增強課文的表現力，讓文言文那優美的韻味深深地植根在學生心田。

俗話說，教學是門遺憾的藝術。我不敢說這節課我有什么閃光點，讓我感到很遺憾的就是由于時間的關系，有些內容會給人一種走馬觀花的感覺。有些語句處理的有點淺顯。

不過沒關系，這節課雖然結束了，可是我教學文言文的路卻剛剛開始，我會繼續努力的，盡力使我的課堂變得完美些。